人教新課標(biāo)三冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思 3

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。

　　這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對林園園說… … ”進行說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過語言，把自己的感悟表達(dá)出來，但必須注意，不要讓這次說話訓(xùn)練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對，但生活中這樣的事很多�？梢龑�(dǎo)同學(xué)們和林園園”對話”，加深對此問題的體會。

　　關(guān)于字詞教學(xué):要遵循學(xué)生的任知規(guī)律和生活實際。在讀句子中識字，在游戲中識字，在猜謎語中識字。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會想象詞語的意思。

　　關(guān)于朗讀課文：可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點，通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生加深感悟課文語言。

　　關(guān)于語言積累：讓學(xué)生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。組織學(xué)生通過對三次對話的分析，讓學(xué)生走進語言，加深語言的感悟，從而達(dá)到積累語言的目的。

　　人教新課標(biāo)三冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思 4

　　一、課堂特色自我鑒定：

　　1、對語文課堂教學(xué)每個人都有自己的見解，對于同一個課題，每個人都有自己的設(shè)計方法和思路。我覺得低年級的語文課堂應(yīng)該是陽光而快樂的課堂，老師是陽光快樂的，學(xué)生是陽光快樂的。老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

　　2、語文老師應(yīng)該從低年級起，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和識字方法，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和識字興趣。所以，在我的語文教學(xué)中，我很重視這兩點。至今，我的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多種識字方法，這是值得我自豪的地方，還有孩子們的閱讀能力也很有很大進步，能根據(jù)不同的要求，讀出不一樣的語氣。

　　二、課堂反思：

　　《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

　　都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此，我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始，我首先寫了樹葉兩個字，然后問學(xué)生見過什么顏色的樹葉?學(xué)生說綠色的、黃色的、紅色的，我則根據(jù)不同季節(jié)樹葉的顏色不同而總結(jié)，然后展示藍(lán)色的樹葉，問學(xué)生見過嗎?，同時補充課題。讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

　　上完課后，感覺有欣慰也有遺憾。

　　孩子們的識字方法越來越多了，就連所謂的“差生”也能說出各種各樣的識字方法了，望著他們紅紅的小臉、求知的眼神、高高舉起的小手，我真的不忍心扼殺他們回答問題的激情，在討論識字方法時花了很多時間，所以這節(jié)課沒能按計劃上完。但是，我覺得孩子們在識字時的那種熱情和樂趣，是無比可貴的。

　　總之，自己走在學(xué)習(xí)的路上，以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，扎扎實實的工作，扎扎實實的教學(xué)，給孩子們一片蔚藍(lán)的天，讓他們自由的翱翔……….