《藤野先生》教學(xué)反思1：
《藤野先生》作者魯迅。這篇課文通過對作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義情懷。
對于此文我安排兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)有三:簡單了解魯迅寫作此文的時代背景;根據(jù)地點轉(zhuǎn)換，理清文章的段落結(jié)構(gòu);分析藤野先生形象，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的手法。教學(xué)過程如下(簡):一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的魯迅課文作為導(dǎo)入;二、創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生簡單了解魯迅寫作此文的時代背景以及魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷;三、根據(jù)地點轉(zhuǎn)換，理清文章的段落結(jié)構(gòu)，并對文中的重要詞語和語句，特別是魯迅帶有諷刺和抨擊意味感情的相關(guān)語句進(jìn)行分析:清國留學(xué)生的丑態(tài)，“標(biāo)致”，“東京也無非是這樣”，“大概是物以稀為貴罷”;四、小組討論交流，找出文中記敘了與藤野先生相處的那幾件事，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì);五、布置作業(yè)。第二課時教學(xué)目標(biāo)有二:分析理解作者思想變化的原因;體會本文語言具有強烈感情色彩的特點。教學(xué)過程如下(間):一、找出促使魯迅思想發(fā)生變化的兩件事，理解其變化的原因，聯(lián)系課文注釋以及時代背景;二、體會作者對藤野先生真摯的感情，聯(lián)系藤野先生高尚的品格(最讓魯迅感動的是他沒有民族偏見);三、理清本文的敘事線索，包含明線和暗線;四、小結(jié);五、布置作業(yè)。
第一次教授此文難度頗大。魯迅的這篇文章篇幅較長，主題較深，加之暗含其思想的變化，時代的變遷，語言諷刺意味濃烈，并不像意境優(yōu)美的詩歌，散文之類的文體，很難吸引學(xué)生。課堂上沒有把愛國之情這個貫穿全文的主線重點突出，只是把它分散在多個環(huán)節(jié)中，比如在思想變化和蓄勢線索中提到了魯迅的愛國情懷。此外環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度不太自然，生硬地進(jìn)行版塊式教學(xué)。兩堂課與學(xué)生互動環(huán)節(jié)也比較少。
今天去聽了《爸爸的花兒落了》一課，從中學(xué)到教學(xué)中要實現(xiàn)“短文長教，長文短教”。對于篇幅較長的文章來說，要提取精髓，濃縮精華，深入淺出，把“開得最艷麗的花的花苞”呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是我在今后教學(xué)中深思之處。
《藤野先生》教學(xué)反思2：
一、你是怎樣合理地確定教學(xué)目標(biāo)的，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?
《藤野先生》一文是作者為了紀(jì)念自己的老師藤野先生而寫的，著重描寫的就是藤野先生的高貴品質(zhì)，因此通過課文品胃、體會藤野先生的高貴品質(zhì)是本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
二、本節(jié)課你是如何分析教材確定重、難點的，又是如何突破重、難點的?
同上所述，教材的重、難點是通過課文中的典型事例分析、體會藤野先生的高尚品質(zhì)，可以先讓學(xué)生概括典型事例，再分析典型事例分別表現(xiàn)人物什么樣的品質(zhì)。
三、本節(jié)課教師講述多長時間，學(xué)生是如何參與到課堂之中的?
本課大致用了20分鐘進(jìn)行講述，學(xué)生主要通過閱讀、動筆概括以及討論參與到課堂中。
四、你在課堂上采取了哪些措施抓目標(biāo)生?
督促目標(biāo)生參與討論，并鼓勵其在其他同學(xué)的幫助下回答問題，增強信心。
五、本節(jié)課的亮點是什么?
在學(xué)生互動過程中注意兼顧每個層次的學(xué)生，以討論的方式降低學(xué)生解題的難度，激發(fā)學(xué)生的自主探究的的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
六、本節(jié)課哪個教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。怎樣改進(jìn)?
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)由于學(xué)生討論和思維的多樣性，小結(jié)歸納難度比較高，未能達(dá)到全體學(xué)生滿意，以后注意在討論中對學(xué)生思路的引導(dǎo)。
《藤野先生》教學(xué)反思3：
魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章呢?本設(shè)計主要是從兩個方面來做的:
首先，長文短教。將此文壓縮為兩課時，即:一課時分析藤野先生這一人物形象，一課時領(lǐng)會魯迅的愛國之情。
其次，難文淺教。從分析事例入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會魯迅的愛國之情，降低理解主題的難度。
這兩點設(shè)計是在研讀課文，抓住典型事件，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。抓住典型事例分析人物形象，才實現(xiàn)了長文短教;巧解線索(兩條線索)，才實現(xiàn)了難文淺教;由淺及深，深入淺出地從微言看大義，讓學(xué)生領(lǐng)會文章的精髓。
教學(xué)過程中，既注重學(xué)生人文精神的提升，又重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師點撥到位，學(xué)生探究深刻，能夠做到學(xué)以致用。
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