《藤野先生》教學(xué)反思1：
《藤野先生》作者魯迅。這篇課文通過(guò)對(duì)作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷。
對(duì)于此文我安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有三:簡(jiǎn)單了解魯迅寫作此文的時(shí)代背景;根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，理清文章的段落結(jié)構(gòu);分析藤野先生形象，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的手法。教學(xué)過(guò)程如下(簡(jiǎn)):一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的魯迅課文作為導(dǎo)入;二、創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生簡(jiǎn)單了解魯迅寫作此文的時(shí)代背景以及魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷;三、根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，理清文章的段落結(jié)構(gòu)，并對(duì)文中的重要詞語(yǔ)和語(yǔ)句，特別是魯迅帶有諷刺和抨擊意味感情的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析:清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，“標(biāo)致”，“東京也無(wú)非是這樣”，“大概是物以稀為貴罷”;四、小組討論交流，找出文中記敘了與藤野先生相處的那幾件事，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì);五、布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有二:分析理解作者思想變化的原因;體會(huì)本文語(yǔ)言具有強(qiáng)烈感情色彩的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程如下(間):一、找出促使魯迅思想發(fā)生變化的兩件事，理解其變化的原因，聯(lián)系課文注釋以及時(shí)代背景;二、體會(huì)作者對(duì)藤野先生真摯的感情，聯(lián)系藤野先生高尚的品格(最讓魯迅感動(dòng)的是他沒(méi)有民族偏見(jiàn));三、理清本文的敘事線索，包含明線和暗線;四、小結(jié);五、布置作業(yè)。
第一次教授此文難度頗大。魯迅的這篇文章篇幅較長(zhǎng)，主題較深，加之暗含其思想的變化，時(shí)代的變遷，語(yǔ)言諷刺意味濃烈，并不像意境優(yōu)美的詩(shī)歌，散文之類的文體，很難吸引學(xué)生。課堂上沒(méi)有把愛(ài)國(guó)之情這個(gè)貫穿全文的主線重點(diǎn)突出，只是把它分散在多個(gè)環(huán)節(jié)中，比如在思想變化和蓄勢(shì)線索中提到了魯迅的愛(ài)國(guó)情懷。此外環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)度不太自然，生硬地進(jìn)行版塊式教學(xué)。兩堂課與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)也比較少。
今天去聽(tīng)了《爸爸的花兒落了》一課，從中學(xué)到教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“短文長(zhǎng)教，長(zhǎng)文短教”。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章來(lái)說(shuō)，要提取精髓，濃縮精華，深入淺出，把“開(kāi)得最艷麗的花的花苞”呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是我在今后教學(xué)中深思之處。
《藤野先生》教學(xué)反思2：
一、你是怎樣合理地確定教學(xué)目標(biāo)的，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?
《藤野先生》一文是作者為了紀(jì)念自己的老師藤野先生而寫的，著重描寫的就是藤野先生的高貴品質(zhì)，因此通過(guò)課文品胃、體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)是本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
二、本節(jié)課你是如何分析教材確定重、難點(diǎn)的，又是如何突破重、難點(diǎn)的?
同上所述，教材的重、難點(diǎn)是通過(guò)課文中的典型事例分析、體會(huì)藤野先生的高尚品質(zhì)，可以先讓學(xué)生概括典型事例，再分析典型事例分別表現(xiàn)人物什么樣的品質(zhì)。
三、本節(jié)課教師講述多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生是如何參與到課堂之中的?
本課大致用了20分鐘進(jìn)行講述，學(xué)生主要通過(guò)閱讀、動(dòng)筆概括以及討論參與到課堂中。
四、你在課堂上采取了哪些措施抓目標(biāo)生?
督促目標(biāo)生參與討論，并鼓勵(lì)其在其他同學(xué)的幫助下回答問(wèn)題，增強(qiáng)信心。
五、本節(jié)課的亮點(diǎn)是什么?
在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中注意兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，以討論的方式降低學(xué)生解題的難度，激發(fā)學(xué)生的自主探究的的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
六、本節(jié)課哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。怎樣改進(jìn)?
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)由于學(xué)生討論和思維的多樣性，小結(jié)歸納難度比較高，未能達(dá)到全體學(xué)生滿意，以后注意在討論中對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)。
《藤野先生》教學(xué)反思3：
魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章呢?本設(shè)計(jì)主要是從兩個(gè)方面來(lái)做的:
首先，長(zhǎng)文短教。將此文壓縮為兩課時(shí)，即:一課時(shí)分析藤野先生這一人物形象，一課時(shí)領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)之情。
其次，難文淺教。從分析事例入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)之情，降低理解主題的難度。
這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文，抓住典型事件，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。抓住典型事例分析人物形象，才實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教;巧解線索(兩條線索)，才實(shí)現(xiàn)了難文淺教;由淺及深，深入淺出地從微言看大義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的精髓。
教學(xué)過(guò)程中，既注重學(xué)生人文精神的提升，又重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生探究深刻，能夠做到學(xué)以致用。
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