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    八年級(jí)下冊(cè)《7.雷電頌》課文

    發(fā)布時(shí)間:2017-01-10  編輯:謝友念 手機(jī)版

      7.雷電頌

    雷電頌

      屈原(向風(fēng)及雷電)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無天日的時(shí)候,一切都睡著了,都沉在夢(mèng)里,都死了的時(shí)候,正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候了,應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候!

      盡管你是怎樣的咆哮,你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒,不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來,不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗,但你至少可以吹走一些灰塵,吹走一些沙石,至少可以吹動(dòng)一些花草樹木。你可以使那洞庭湖,使那長(zhǎng)江,使那東海,為你翻波浪,和你一同地大聲咆哮呵!

      啊,我思念那洞庭湖,我思念那長(zhǎng)江,我思念那東海,那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀!那是自由,是跳舞,是音樂,是詩!

      啊,這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的,閃耀著的一切的一切,你們都是詩,都是音樂,都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀,盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

      雷!你那轟隆隆的,是你車輪子滾動(dòng)的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去,拖到長(zhǎng)江的邊上去,拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤,我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮,我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你,和著你的聲音,和著那茫茫的大海,—同跳進(jìn)那沒有邊際的沒有限制的自由里去!

      啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的長(zhǎng)劍,你不能拔去我無形的長(zhǎng)劍呀。電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開,劈開,劈開!雖然你劈它如同劈水—樣,你抽掉了,它又合攏了來,但至少你能使那光明得到暫時(shí)間的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的、多么眩目的光明呀!

      光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你的本身就是火,你,你這宇宙中的最偉大者呀,火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?

      炸裂呀,我的身體!炸裂呀,宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來,像這風(fēng)一樣,像那海一樣,滾動(dòng)起來,把一切的有形,一切的污穢,燒毀了吧!燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

      把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗,你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!

      你,你東君,你是什么個(gè)東君?別人說你是太陽神,你,你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你,你紅著一個(gè)面孔,你也害羞嗎?啊,你,你完全是一片假!你,你這土偶木梗,你這沒心肝的,沒靈魂的,我要把你燒毀,燒毀,燒毀你的一切,特別要燒毀你那匹馬!你假如是有本領(lǐng),就下來走走吧!什么個(gè)大司命,什么個(gè)少司命,你們的天大的本領(lǐng)就只有曉得播弄人!什么個(gè)湘君,什么個(gè)湘夫人,你們的天大的本領(lǐng)也就只曉得痛哭幾聲!哭,哭有什么用?眼淚,眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么?你們滾下船來,你們滾下云頭來,我都要把你們燒毀!燒毀!燒毀!

      哼,還有你這河伯……哦,你河伯!你,你是我最初的一個(gè)安慰者!我是看得很清楚的呀!當(dāng)我被人們押著,押上了一個(gè)高坡,衛(wèi)士們要息腳,我也就站立在高坡上,回頭望著龍門。我是看得很清楚,很清楚的呀!我看見嬋娟被人虐待,我看見你挺身而出,指天畫地有所爭(zhēng)論。結(jié)果,你是被人押進(jìn)了龍門,嬋娟她也被人押進(jìn)了龍門。

      但是我,我沒有眼淚。宇宙,宇宙也沒有眼淚呀!眼淚有什么用呵?我們只有雷霆,只有閃電,只有風(fēng)暴,我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志,宇宙的意志。鼓動(dòng)吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧,電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,毀滅,毀滅,毀滅呀!

      《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)】

      1.感受屈原內(nèi)心強(qiáng)烈的情感:極度的憤怒,想要把黑暗的現(xiàn)實(shí)撕碎的強(qiáng)烈愿望,對(duì)光明與自由的熱烈追求。

      2.欣賞郭沫若將這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)得淋漓盡致的藝術(shù)手法。

      3.探究風(fēng)、雷、電的象征意義和“屈原”形象的歷史意義。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      今天,我們來學(xué)習(xí)《雷電頌》,這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個(gè)最為著名的片段。這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章其實(shí)都是屈原的內(nèi)心抒情。那么,在《雷電頌》中,屈原抒發(fā)了怎樣的情感?作者郭沫若又是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法,淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感,并打動(dòng)無數(shù)讀者的呢?

      二、感受情感

      播放《雷電頌》情境朗讀視頻。

      學(xué)生自由朗讀課文,走進(jìn)屈原的內(nèi)心,感受屈原的情感。

      學(xué)生自由談?wù)摳惺,明確:屈原此時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著無比強(qiáng)烈的情緒——極度憤怒,想要摧毀當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí),熱烈地追求光明與自由。

      三、分析鑒賞

      1.在文章中,你是不是覺得有些句子情感表現(xiàn)

      得很強(qiáng)烈,而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一

      些?(教師要求學(xué)生找出這些情感表現(xiàn)力強(qiáng)烈的句

      子,前后左右交流,然后到班上交流。盡量讓不同的學(xué)生都來說說自己的感受。)

      2.請(qǐng)同學(xué)們思考:為什么是這些句子的情感會(huì)更強(qiáng)烈、充沛一點(diǎn)?你能否扮演屈原,通過朗讀將蘊(yùn)藏在這些句子中的強(qiáng)烈情感表現(xiàn)出來?

      明確:因?yàn)檫@些句子具有特殊的表現(xiàn)形式,所以其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。

     、耪归_神奇的想象,讓屈原和宇宙間偉大的自然力“急風(fēng)、怒雷、閃電”結(jié)合在一起,達(dá)到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力,詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目。全文雄渾壯闊,氣勢(shì)磅礴,洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。

     、铺囟ǖ男揶o手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強(qiáng)烈和直接。

      文中大量運(yùn)用擬人、呼告等修辭方法,或者熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電,或者無比憤怒地斥責(zé)惡神,直接有力地表達(dá)了愛憎的情感,增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。同時(shí),文中大量運(yùn)用了反復(fù)、排比、反問等方法,增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,有力地表達(dá)了愛憎的情感。

      炸裂呀,我的身體!炸裂呀,宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來,像這風(fēng)一樣,像那海一樣,滾動(dòng)起來,把一切的有形,一切的污穢,燒毀了吧,燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

      我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?

      在上面節(jié)選的第一段文字中,反復(fù)出現(xiàn)“炸裂”“燒毀”這兩個(gè)詞語,充分地表達(dá)了屈原此時(shí)想要?dú)绾诎惮F(xiàn)實(shí)的情感。后一個(gè)句子使用反問修辭,表達(dá)出屈原對(duì)光明的堅(jiān)定追求和對(duì)光明到來的堅(jiān)定信念。

     、情L(zhǎng)短句的結(jié)合使用,令人讀來鏗鏘有力,情緒飽滿,同時(shí)又具有詩的形式美,回環(huán)往復(fù)、蕩氣回

      腸、朗朗上口。

      我們只有雷霆,只有閃電,只有風(fēng)暴,我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志,宇宙的意志。鼓動(dòng)吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧,電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西,毀滅,毀滅,毀滅呀!

      在這一環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生先指出自己覺得情感最為強(qiáng)烈的句子,然后進(jìn)行分析鑒賞,最后要求學(xué)生通過表演性的朗讀來表現(xiàn)句子強(qiáng)烈的情感。

      四、揣摩意圖

      1.思考:在《雷電頌》中,詩人屈原召喚了風(fēng)、雷、電的目的是什么?這些風(fēng)、雷、電象征著什么?

      明確:借助風(fēng)、雷、電,屈原試圖摧毀當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)世界,消滅那些無德無能、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。因?yàn)榍救藷o力去改變黑暗現(xiàn)實(shí),所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風(fēng)、雷、電象征著改變黑暗現(xiàn)實(shí)的偉大力量,象征著追求光明與自由的力量。

      2.通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們看到了一個(gè)無比憤怒、想要摧毀黑暗的世界,追求光明與自由的屈原。那么,郭沫若創(chuàng)造這個(gè)藝術(shù)形象在當(dāng)時(shí)又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)同學(xué)們說說郭沫若的寫作意圖。

      明確:《屈原》寫于1942年1月,這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手,蔣介石消極抗日,并且悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”,大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)的軍民,掀起了反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺,遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對(duì)楚國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)的憤怒代表的就是當(dāng)時(shí)的人們對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的憤怒,屈原對(duì)自由與光明的向往則代表了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自由、光明社會(huì)的渴望!扒钡男蜗蟠蟠蠊奈枇巳褡鍒F(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)精神,有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的暴政。

      五、教師總結(jié)

      《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演,便轟動(dòng)了整個(gè)山城,隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒。這個(gè)劇作最后雖然被國(guó)民黨當(dāng)局禁演,但是直到今天,我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力,讓我們?cè)俅卫首x課文前六段,感受屈原的憤怒與追求吧!