【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。(教學(xué)重點)
2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。(教學(xué)重點)
3、討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。(教學(xué)難點)
4、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。(教學(xué)難點)
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺 3課時
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
課時1
〖教學(xué)重點〗
1、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。2、理清作者思路和文章線索。
一、導(dǎo)入新課。
圖片展示→引出魯迅。
《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》→選自散文集《朝花夕拾》。
《社戲》、《故鄉(xiāng)》→ 選自小說集《吶喊》。
《風(fēng)箏》→選自選自散文詩集《野草》�！鰧W(xué)習(xí)內(nèi)容《藤野先生》。
作者簡介：魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江省紹興市人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
本文選自《朝花夕拾》。文章寫于1926年10月12日，回憶了作者1902—1906年留學(xué)日本的生活片段——魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但殘酷的現(xiàn)實卻使作者一改初衷,棄醫(yī)從文了。在本課的學(xué)習(xí)中, 我們既會感受到作者對恩師的真摯懷念,也會認識到作者思想變化的真正原因。
背景簡介：
魯迅留學(xué)日本經(jīng)歷：1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國。
二、檢查預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)新課。
(一)讀準下列劃線字的注音。
驛站(yì) 教誨(huì) 系住(jì) 蘆薈(huì) 瞥見(piē)
畸形(jī) 匿名(nì) 詰責(zé)(jié) 緋紅(fēi) 不遜(xùn)
杳無消息(yǎo) 深惡痛疾(wù) 油光可鑒(jiàn)
(二)解釋下列詞語。
宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責(zé) 杳無消息 瞥見
(三)思考題：
1、文章寫了哪些事情?這些事情發(fā)生在哪里?
2、文章的敘事線索是什么?
3、本文表達了作者怎樣的思想感情?
◎讀課文，理清文章段落結(jié)構(gòu) 。
第一部分(1～3)：見藤野前，在東京。
第二部分(4～35)：與藤野相識、相處、離別。
第三部分(36～38)：對藤野的懷念。
◎本文贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。
◎過渡：本文選自《朝花夕拾》(“朝花夕拾”是什么意思?)，作者回憶的是在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷,主要歌頌的是藤野先生，可開頭部分那么多篇幅卻沒有寫藤野先生，這是為什么呢?
◎明確：
�、賹懬鍑魧W(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。
②寫途徑日暮里和水戶則表現(xiàn)作者的憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。
③寫仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
�、軐憽叭毡緪蹏嗄辍钡奶翎吺菫樘僖跋壬鞣疵嬉r托。
�、輰懻n堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因�？傊�，所有這些為突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘民族偏見的高貴品質(zhì)有密切關(guān)系。
◎課堂小結(jié)：為了救國救民,作者懷著很美滿的夢,東渡日本，“預(yù)備卒業(yè)回來,救治像我父親似的被誤治的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候可以去做軍醫(yī)，一面又促進國人對于維新的信仰” �？墒�,來到日本后,清國留學(xué)生的種種丑態(tài)讓他失望了。失望中,他苦苦尋找,又一次選擇到仙臺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在仙臺,魯迅認識了這位給他留下了難忘回憶的恩師--藤野先生。
那么,藤野先生是一個這樣的人呢?他有那些高貴品質(zhì)呢?請同學(xué)們回去認真閱讀課文,了解他的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)反思】
課時2
〖教學(xué)重點〗
1、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2、把握全文的主旨。
一、精讀課文，思考問題。
(一)課文1～3段寫了清國留學(xué)生在東京哪兩件事情?表達了魯迅怎樣的情感?
◎解說：寫“清國留學(xué)生”抓住盤辮子這一細節(jié)，反映這些人的思想效忠清王朝的本質(zhì)。清末，已有不少仁人志士剪去辮子，表示與清王朝決裂，這些人既要時髦，又要效忠清朝，于是只好盤起辮子。作者這里用夸張手法，揶揄口吻，對這些人的辮子進行形褒實貶的描繪，揭示這些人思想本質(zhì)，反映了自己對這些人的厭惡。
(二)第五段表達了作者怎樣的情感?作者寫在仙臺受到的優(yōu)待對寫先生有什么作用?
◎解說：面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重。這飽含著一個弱國國民內(nèi)心的辛酸，同時也反映出他極強的民族自尊心。
寫“優(yōu)待”為后文寫先生作正面陪襯。
(三)課文如何描寫藤野先生的形象?
更多相關(guān)文章：
1.八年級語文下冊《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計
3.人教版八年級下冊語文《吆喝》教學(xué)設(shè)計
4.八年級語文下冊《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計
6.人教版八年級語文下冊《我的童年》課文
7.人教版八年級下冊語文《藤野先生》教案設(shè)計