1、本文以作者的愛國(guó)主義思想為暗線，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷：課文除直接寫藤野先生之外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來(lái)組織的?這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系?
板書：寫了在東京的所見所聞所感、赴仙臺(tái)途中的印象、在仙臺(tái)受到的優(yōu)待、日本“愛國(guó)青年”的挑釁、看電影事件、棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變。
◎在東京：作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么、聽到什么?表達(dá)了什么情感?這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系?
所見所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)、不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽(修辭：夸張、比喻、反語(yǔ))
所 感—— 失望厭惡，不屑與之為伍
→→這些情節(jié)為下文埋下伏筆，是作者離東京往仙臺(tái)見藤野先生的原因。
◎去仙臺(tái) 途中的印象
去仙臺(tái)——日暮里：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁�！� 觸發(fā)憂國(guó)之情
——水戶：反清志士客死之地
→→這是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
想一想：結(jié)合課文及下圖(圖片展示)，試談?wù)勀銓?duì)魯迅棄醫(yī)從文、愛國(guó)主義思想的認(rèn)識(shí)。
思考：“我的意見”指什么?“變化了”指什么?變化了的原因是什么?文段表達(dá)了作者怎樣的情感?
棄醫(yī)從文的原因
看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷←←愛國(guó)→→匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯
學(xué)生復(fù)述：魯迅棄醫(yī)從文的原因。(匿名信事件、看電影事件)
◎在北京 離開仙臺(tái)，懷念先生(36～38段)
思考：我懷念先生的行動(dòng)有哪些?
直抒懷念之情——熱情贊頌、高度評(píng)價(jià)
懷念付諸行動(dòng)——藏講義、掛照片、寫文章
(懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量)→→愛國(guó)
展示：藤野先生照片和照片背后題詞
3、合作探究：體會(huì)全文，思考一下魯迅熱愛自己的祖國(guó)，卻對(duì)日本“愛國(guó)青年”表示憤怒.這是什么道理?
明確：魯迅的愛國(guó)思想是建立在企盼祖國(guó)強(qiáng)盛的進(jìn)步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“愛國(guó)青年”愛的是侵略和強(qiáng)盜行為，理應(yīng)受到譴責(zé)。
二、語(yǔ)言賞析：本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說(shuō)明。
1、如：直接抒情、議論的語(yǔ)言。
�、佟斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)�！薄獙�(duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。
�、凇八膶�(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的�！薄钋械乇磉_(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激。
2、文中還有一種情況，借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。
如： “東京也無(wú)非是這樣”一句中“無(wú)非”是什么意思?“這樣” 指什么?這句話表達(dá)作者的感情又是什么?(1段)
(“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思。“這樣” 指清國(guó)留學(xué)生的種種丑行)(作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色環(huán)境形成了尖銳的矛盾，表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡之情�；虮磉_(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡之情。)
3、 “上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山�！边@句用的修辭方法是什么?它的作用是什么?
(既是比喻又是夸張，辛辣地嘲諷清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)的丑態(tài)。)
“實(shí)在標(biāo)致極了�！本溆玫男揶o方法是什么?它的作用是什么?
(反語(yǔ)，諷刺清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)。)
4、 “中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”中“幾本”“一轉(zhuǎn)”去掉行不行?為什么?
(不行.“幾本”強(qiáng)調(diào)書的數(shù)量有限;“一轉(zhuǎn)”表示并非值得經(jīng)常去，它表達(dá)了作者對(duì)東京的留學(xué)生活的失望和對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡。)
5、 “東京也無(wú)非是這樣”一句放第三段似乎也可，你認(rèn)為呢?
(不行。作為東京觀感的總提，可突出作者對(duì)東京留學(xué)生活的否定。)
6、在往仙臺(tái)的途中所見所聞可謂多矣，作者為什么只提及了“日暮里”和“水戶”這兩處地名?這與文章主題有何關(guān)系?(4段)
(首先，作者提及“日暮里”，是由地名聯(lián)想到詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，繼而聯(lián)想到風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)，觸發(fā)了他思鄉(xiāng)思國(guó)的憂思愁情，這體現(xiàn)了作者的愛國(guó)情懷;其次，當(dāng)年作者經(jīng)過(guò)日本水戶，“水戶”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及這位富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的古人，不乏產(chǎn)生景仰效仿之情。這也體現(xiàn)了作者的愛國(guó)之情。)
7、 “大概是物以希為貴罷�！薄按蟾拧币辉~的意思是什么?在表達(dá)上的作用是什么?(5段)
(似有此事，但不完全肯定。與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的辛酸。)
8、他們也何嘗不酒醉似的喝采。(31段)
(與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。)
9、似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。(38節(jié))
(表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的，這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。)
小結(jié)：從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。
三、總結(jié)全文。
課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念;同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。同時(shí),課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多,但安排得井然有序。在描寫方面，本文極有特色，寫人抓住特征，用白描手法入木三分地表現(xiàn)人物，如藤野先生、清國(guó)留學(xué)生、日本所謂“愛國(guó)青年”。在記事上選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，如“添改講義”“糾正解剖圖”“匿名信”“看電影”等事件。
同時(shí)我們也要注意這篇課文語(yǔ)言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之情的，如對(duì)藤野先生。有帶有諷刺意味的，如對(duì)日本“愛國(guó)青年”�？傊�，文中作者愛國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全文的中心。
四、作業(yè)布置。
練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
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