生：我。
師：好!我非常欣賞你的自信!請你讀讀第一自然段，看看能不能一字不錯，一字不磕絆。
生：讀。
師：哎呀，你讀得果然非常好!(鼓掌)我有一個小建議：將來你考大學(xué)的時候，如果有興趣的話，可以報考北京廣播學(xué)院，去當(dāng)專業(yè)的播音員、主持人。還有誰認(rèn)為自己讀得好?
生：我讀得比她還好呢!
師：也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段
生：讀。
師：哇，也很好啊!甚至我感覺到，咱們26班是一個非常優(yōu)秀的班級，將來真有可能出一批著名的播音員、主持人，把什么水均益、王小丫都給他超過去!
我提一個問題：與“自然條件下”相對的概念是哪個?
生：是非自然條件下……是人為干預(yù)的條件下……是沒有人為干預(yù)的條件下。
師：究竟哪個對?
生：沒有人為干預(yù)的條件下。
師：沒有人為干預(yù)的條件下，不就是自然條件下了嗎?。我說的是“相對”的概念。
生：是人為干預(yù)的條件下。
師：對了，是人為干預(yù)的條件下。這才是“相對”。
下面進行點思維訓(xùn)練。根據(jù)課文第二段歸納：“自然條件下”和“人為干預(yù)的條件下”，物種的遷移各有什么特點?請在書中畫住，然后用自己的話說出來。
生：在自然條件下，物種的遷移進行緩慢，并受到時間和空間的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。在人為干預(yù)條件下，物種的遷移速度會極大地加快，也很容易突破時間和空間的限制，后果可能不堪設(shè)想。
師：說得好。你的名字叫──張曼──好學(xué)生!你會大有作為的!
還可以從以下三方面說：從時間方面說──
生：一個快，一個慢。
師：從空間方面說──
生：一個范圍大，一個范圍小。
師：從危害方面說──
生：一個危害大，一個危害小。
師：這樣就有條理了。結(jié)論，在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮那種因素?
生：人為干預(yù)。
師：下面繼續(xù)讀。還有誰認(rèn)為自己讀得好?
生：我。
師：哇，一個男同學(xué)。我最欣賞男同學(xué)讀。
生：讀。
師：讀得也不錯，鼓鼓掌!……不過你讀的有個小毛�。骸爸萍s”、“紐約”你讀的有點地方音，讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對了，這個字──“蚌”該怎么讀?bàmg,還是bèng?
生：bàmg。
師：對，安徽人，可不該把這個字讀錯，因為安徽有個城市叫──蚌埠。
這一段舉了哪幾個例子?
生：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……
師：這三個例子是想說明什么問題?──我們先在書上畫出來，然后一塊兒讀，看能不能讀準(zhǔn)。
生：(齊)如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。
師：哎呀，真齊呀!英雄所見略同啊!(故作迷惑)但有一個字我拿不準(zhǔn)：是諸多，還是“zhù多”?
生：zhū多……zhù多。
師：究竟是哪個?根據(jù)是什么?
生：諸葛亮，讀zhū。
師：有道理，但萬一它是多音字呢?我們根據(jù)什么判斷對錯?……今天我看好像沒有帶字典的，是不是?──我給大家一個忠告：上語文課，一定要帶字典。因為，字典，是裝在口袋里的老師，它比你這個老師(指自己)高明啊!你這個老師才疏學(xué)淺啊，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我也拿不準(zhǔn)，但我們從字典一查，就解決了。這樣，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我們現(xiàn)在不作定論，回去查一查，怎么樣?
生：好。
師：這里有一個詞──如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍──繁衍。我的問題是：“繁衍”換成“繁殖”可以嗎?為什么?
生：老師，我認(rèn)為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因為繁衍是大規(guī)模的，還有植物可以是繁殖，而動物和微生物得用繁衍。
生：我覺得動物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是沒有節(jié)制的，大規(guī)模的，繁殖是有節(jié)制的，有規(guī)律的。
師：究竟誰說得對?我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思�？上銈儧]帶字典�，F(xiàn)在我先把我查的結(jié)果告訴大家：衍，是“多出來”的意思;也指發(fā)展，發(fā)揮。繁衍的意思是：繁殖并發(fā)展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎?當(dāng)然不能。今后記著，大規(guī)模地，無節(jié)制地繁殖時，用繁衍還是繁殖?
生：繁衍。
師：由此可見，這篇文章的作者──作者是誰來著?
生：梅濤。
師：梅濤雖然是研究機器人的，但在語言上也很有功力，用詞很準(zhǔn)確啊!
下面繼續(xù)讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高，這回咱們齊讀，怎么樣?
生：(齊讀)“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時……該島的鳥類將在劫難逃”。
師：我猜著咱們26班是個非常優(yōu)秀的班，從讀課文就能聽出來。
大家注意到?jīng)]有，這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅�！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
生：承上啟下�！霸诮o人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時”是總結(jié)上文;“也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是引領(lǐng)下文。
師：哎呀，你才能非凡啊!和老師準(zhǔn)備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結(jié)構(gòu)啊，聰明的同學(xué)會根據(jù)這個特點歸納出文章的段落和層次。好了，批上四個字，什么字?
生：承上啟下。
師：再接著讀。誰是語文科代表啊?……我認(rèn)為科代表是語文學(xué)得最好的，也是讀得最好的。好，請你讀。