漢字教學設計【優(yōu)選】
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的漢字教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢字教學設計1
【教學內容】
贊漢字。
書法作品賞析。
【教學目標】
學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。
【教學準備】
�。薄⑺鸭矏鄣臅ㄗ髌�。
�。�、認真書寫一篇楷體字。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
�。薄煟和瑢W們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來賞析書法作品。
二、欣賞“閱讀材料６”
１、出示王羲之與柳公權的書法作品。
�。�、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。
�。�、講講欣賞書法的一些方法：
⑴整體感知，如氣勢、神采、章法等。
�、萍毼⒂^察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。
�。�、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。
�。怠⒔處熃榻B這兩幅作品：
王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字�！短m亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。
柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。
三、學習“閱讀材料５”
�。薄⒆杂砷喿x《贊漢字》。
２、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
３、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。
四、小小書法展
１、師：在綜合性學習中，你們搜集了優(yōu)秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！
２、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。
�。�、展示自己的書法作品，互相賞析。
�。础W生搜集的或寫的優(yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。
五、作業(yè)
背誦《贊漢字》。
《我愛你，漢字》教學設計12
【教學內容】
我愛你，中國的漢字
【教學目標】
�。薄⒄J識“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個生字，有感情地朗讀課文。
２、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。
３、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學重難點】
�。�、認識生字，有感情地讀課文。
�。�、激發(fā)學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。
二、初讀課文，了解大意
�。薄⒆x課文，認生字：
�、抛杂勺x讀課文，要求：
邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。
�、瞥閷W生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等詞語的大意。
�。病⒃僮x文，知大意：
�、耪埻瑢W們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的`是什么？
�、瞥樯f說主要內容。
三、細讀課文，體會情感
�。薄⒊鍪鹃喿x提示：
默讀課文，想想：
�、耪n文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。
�、普n文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。
�、菍嫵鰜淼木渥佣嘧x幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。
�。�、小組交流，談感受。
�。场⒊樯嘟涣�，深化學生感受。
�。�、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。
四、總結全文，完成作業(yè)
�。�、學生談談學完這課后的收獲。
�。�、教師總結：
通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。
�。�、作業(yè)：
將文中自己喜歡的語句抄下來。
漢字教學設計2
了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請參考漢字的'演變教學設計！
漢字的演變教學設計
【教學目標】
通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學重難點】
重點：了解字的演變過程
難點：培養(yǎng)學生對中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣
【教學用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學過程】
一、導入新課
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭�，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
�。�1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
（2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？
�。�3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對照”
學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。”
鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬
二、金文
�。ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是
中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。
三、大篆
在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。
四、小篆
教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的.“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。
五、隸書
小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結構的基礎。
六、草書、楷書和行書（板書）
�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產生于南北朝，也叫真書、正書。
�。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書：
古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》
行書，產生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
“議一議”，學生自行閱讀課文并根據(jù)已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）
漢字教學設計3
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
�、傩±蠋熃套x
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
�、賹W生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
�、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個字合在一起
�、苤笇Ю首x第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的`資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶υ挘覀冎懒藘煞N有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
�、谥笇W生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
�、凇皩憽迸c“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為王老師整節(jié)課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現(xiàn)了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先，王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
漢字教學設計4
教學目標：
知識與技能
1．學生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。
2．學生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤切換輸入法。
3．學生掌握漢字輸入的過程，能夠輸入單個漢字。
4、部分學生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。
過程與方法
1．利用已學習的英文輸入法遷移到拼音輸入。
2．利用語文中的漢語拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過自主探究學習，形成自主學習意識。
2．通過小組合作，培養(yǎng)合作學習意識。
3．激發(fā)學生積極學習漢字輸入的興趣。
教學重點：
1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。
2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。
教學難點：
1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。
設計思想：
本課主要采用情景引入、任務驅動、合作探究、游戲教學，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點讓學生通過自己探究和小組合作學習等方式完成，教師適當做個別指導。
在任務分成3個層次：第一層合作探究，讓學生小組合作和實際操作掌握漢字輸入的一般過程。第二層探究，解決學生在漢字輸入過程中遇到的問題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。
教學策略：
本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
課時：
1課時
教學過程：
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
情景
導入
師：小明寫完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網看一會動畫片，小明興沖沖的打開百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學們你們會輸入漢字嗎？今天就讓我們進入漢字輸入一點通學習。
�。ò鍟n題）
積極回答教師提問
以學生實際生活中的需求引入，易讓學生產生共鳴，進而開展教學
認識中文輸入法
師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學們查找書本給出答案。
生：漢字輸入法
師：其實漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學習如何輸入漢字。
學生積極思考，回答問題
使用已有知識遷移，學習新知識
第一層
探究了解基礎
在此拋出三個問題：
第一個問題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？
要求學生通過書本和開展小組合作，進行探究。主要能夠得出輸入法切換過程為：使用鼠標或者鍵盤Ctrl+Shift鍵切換。
請部分小組同學匯報后，教師總結并板書。
學生開展小組合作，通過其他同學和書本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過程
在合作探究中學習，不僅提高學生學習興趣，還能鍛煉學生合作學習意識。通過自主探究學習，提高學生自學的能力
第二個問題：如何知道自己切換成功呢？讓學生進行自主探究查找書本，主要得出輸入法圖標改變和狀態(tài)條出現(xiàn)。教師重點讓學生了解狀態(tài)條的`各個功能
學生開展自主探究，通過書本了解知識點
第三個問題：怎樣才能輸入漢字？學生通過小組合作開展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學擔當組長，解決組員遇到的問題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學生總結出漢字輸入的過程：
1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字
2、使用鍵盤或者鼠標選擇需要的候選字。
學生積極練習，掌握新知識
第二層
探究解決困難
在漢字輸入過程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤上沒有，如何輸入？候選字中第一頁沒有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……
這些問題通過教師課前巧妙設計的任務都可以體現(xiàn)，讓學生出現(xiàn)問題后，小組內先試著解決，將解決方法與全班同學分享，或者解決不了的問題，全班同學共同討論，最好教師總結
學生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過程中出現(xiàn)的問題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學問題
在幫助別人解決問題時對自己也是一種提高
第三層
探究總結提高
前兩個任務我安排了讓學生帶著問題去探究知識點，在這一環(huán)節(jié)通過有趣的任務讓學生思考，如何提高打字速度。
環(huán)節(jié)一：利用課件看圖識字進行比賽，看哪位同學最先完成，完成的同學及時讓其總結。主要是兩點：一、熟練的鍵盤指法，二、全部使用鍵盤操作
參加打字游戲的比賽，在比賽中提高
通過游戲，提高學生練習的興趣，同時也讓學生帶著問題練習，讓練習更有意義
環(huán)節(jié)二：總結完成以后，讓學生再進行課件“學唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點內容。
評價
利用課后“評一評”找到自己的缺點與不足
積極自評，找到不足
總結自己的不足，及時補缺補差
總結
引導學生利用教師板書進行總結
積極總結所學知識
及時總結知識，使所學知識系統(tǒng)化
延伸
師：通過這節(jié)課，同學們輸入單個漢字已沒有問題，但輸入一個詞語或一段話還有很多問題有待同學們去探究，讓我們學習下一課《詞語輸入方法多》。
積極思考
拋出問題，為學習新知識鋪路
漢字教學設計5
【教學目標】
1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
【重點、難點】
培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
【課前準備】
相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料
【課時安排】2課時
【活動過程】
第一課時
一、談話導入：
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。
二、教師出示閱讀要求：
1、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.
三、學生匯報，教師點撥。
1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)
5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。
下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
五、作業(yè)超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節(jié)課進行交流
【活動過程】
第二課時
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘
1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓
1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的'活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.
2、組內互說，推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力
1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。 展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？
五、小結：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
六、作業(yè)超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽
板書
性格獨特
風韻各異 的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
漢字教學設計6
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，幼教大班語文教案 《有趣的漢字》。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的`？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“
”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干
過程：
一 、導入語，激發(fā)幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 、說說我們的字寶寶
師：1 .誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
�。ㄔ谟變赫f的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）
2. 師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三 、設疑
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
�。ü膭钣變鹤屑氂^察，并積極參與討論）
四 、延伸活動
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字教學設計7
一、本課說明：
本課開始學習如何使用漢字輸入法來輸入漢字，首先要求學生能快速、準確選擇“智能ABC輸入法”，然后運用自己已有的漢語拼音知識進行漢字的輸入。在教材及相配套的的教學軟件中，首先指導學生正確掌握使用鼠標選擇“智能ABC輸入法”，然后指導學生根據(jù)已有的漢語拼音知識來輸入漢字。除此外，在配套的教學軟件中還提供有“看圖識字”、“學唱兒歌”、“趣味成語”及“競猜謎語”等練習方式，以激發(fā)學生進行漢字輸入練習的興趣。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第1課）發(fā)放到學生機。
三、教學目標：
1、知識性目標
�。�1）學會認識“智能ABC輸入法”狀態(tài)條中各按鈕所表示的輸入狀態(tài)；
�。�2）掌握漢字輸入的基本過程。
2、技能性目標
（1）使用不同方式選擇“智能ABC輸入法”；
�。�2）掌握“智能ABC輸入法”輸入漢字的基本方法。
3、情感性目標
�。�1）規(guī)范打字姿勢和指法，培養(yǎng)學生良好的打字習慣；
（2）激發(fā)學生積極學習漢字輸入的興趣。
四、教學重、難點：
1、教學重點
�。�1）學會“智能ABC輸入法”的選擇；
（2）學會使用“智能ABC輸入法”輸入漢字。
2、教學難點
在使用“智能ABC輸入法”輸入漢字時，要注意鍵盤上一些鍵的.使用，如：“空格”、“+” 、 “-” “PageDoen”、“Esc”等鍵。
五、教學過程：
1、情境導入
同學們，我們已經掌握了使用鍵盤的指法，學會了英文的輸入，可漢字是如何輸入的呢？別急，只要我們會漢字拼音，漢字的輸入就會變的簡單，今天我們就來學習使用鍵盤輸入漢字。
2、學習指導
（1）指導學生找到并啟動“使用鍵盤輸入漢字”軟件圖標，進入“選擇輸入法”活動教學畫面；
�。�2）指導學生在選擇漢字輸入法之前，先確定漢字輸入的位置，然后選擇 “智能ABC輸入法”如圖：
�。�3）指導學生選擇 “智能ABC輸入法”后，了解在屏幕上所出現(xiàn)的狀態(tài)條。讓學生了解按Ctrl+Shift鍵，可以在多種輸入法之間進行切換；按Ctrl+空格鍵，可以打開或關閉當前輸入法。
3、動手實踐
講解示范：現(xiàn)在請同學們在“活動簡介”中單擊“使用輸入法”按鈕，打開“智能ABC輸入法”輸入漢字的界面，用鍵盤輸入字母“wo”，再按空格鍵或回車鍵，進入所示的選字畫面，選擇“我”字之后，單擊“結束返回”按鈕，回到“活動簡介”畫面。同學們可要注意，如果候選框中的漢字超過9個，則用翻頁按鈕來翻頁，即可按“-”、“+”、“Home”、“End”、“PageDown”和“pageUp”等鍵翻頁查找�，F(xiàn)在同學們就自己在“漢字輸入練習”中輸入規(guī)定的漢字吧？
學生練習，教師巡視指導、幫助有困難的學生（糾正學生在進行打字時的指法、打字姿勢，并要求學生之間相互幫助）。
4、交流體會
教師總結學生在打字中出現(xiàn)的問題，并讓學生思考解決辦法（如輸入大小寫字母等）。
5、鞏固練習
�。�1）打開“看圖識字”畫面，使用“智能ABC輸入法”來練習輸入漢字；
（2）打開“學唱兒歌”、“趣味成語和“競猜謎語”等，根據(jù)提示，使用“智能ABC輸入法”練習輸入漢字。
6、總結
小結內容，讓學生完成書中P9的頁評一評。
7、作業(yè)
了解輸入法的狀態(tài)條中程按鈕的作用。
漢字教學設計8
【教材分析】
“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
【學情分析】
目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
【教學目標】
�。�、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
�。�、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
�。�、學習欣賞漢字書法藝術的方法。
�。�、學寫簡單的調查報告。
【教學理念】
讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學重點】
�。薄⑴囵B(yǎng)學生對祖國語言文字的'自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
�。�、學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學生對中國漢字的熱愛。
�。病⒅贫ɑ顒佑媱�。
〖教學過程〗
一、自瀆《我愛你，中國的漢字》
�。�、自讀，理解內容。
�。�、談談讀后感受。
�。�、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。
�。�、抄一抄你最喜歡的語句。
二、制定活動計劃
�。�、師導入：
同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？
�。ㄏ戎贫ㄓ媱�，再搜集資料，最后展示成果。）
�。�、回顧制定活動計劃的要求：
�、抛杂山M成小組。
�、朴懻摶顒觾热�。
�、侵贫ɑ顒佑媱�。
�、然顒佑媱澃ǎ�
活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。
⑸活動結束后展開活動成果。
３、明確活動建議：
⑴自由讀活動建議。
�、浦该x活動建議，說說活動建議告訴我們什么？
�。�、學生自由分組：
�。◣熯m時關注學生分組情況，并建議作適當調整。）
�。怠W生分組討論活動計劃。
６、討論交流，形成活動計劃：
�、鸥餍〗M匯報活動計劃。
�、茙熒餐u議：
（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）
⑶各小組根據(jù)評議，修改活動計劃。
�、雀餍〗M展示修改好的活動計劃。
三、小結
同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據(jù)計劃查找相關資料。
四、作業(yè)超市
各小組根據(jù)活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時
〖教學目標〗
了解漢字的演變過程。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、出示閱讀材料
�。薄h字的演變：
�。�、認真閱讀和研究表格，思考：
�、艔墓诺浇駶h字經歷了哪些發(fā)展階段？
�、茝臐h字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑W生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）
三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
�。�、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經過。
�。病⒅该f說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。
�。�、談談讀完這個故事后的感受：
�。ㄔ谏钪幸毿挠^察和善于思考，也學有新的發(fā)現(xiàn)。）
四、展示相關資料
�。ū灰笳故举Y料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五、小結
這節(jié)課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六、作業(yè)超市
從街頭找出一些錯別字。
第三課時
〖教學目標〗
認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
〖教學過程〗
一、出示一組有錯別字的詞語
茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。
�。�、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
�。�、動筆改正以上錯別字。
二、“一字之差”的教訓
１、師導：
同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。
�。�、生默讀材料。
�。�、同桌互相交流并談談感受。
４、從身邊事例體會錯別字的危害：
⑴師導：
同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓�。∑鋵�，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？
�、粕鷷痴劰适隆�
�、墙涣髀牶蟾惺�。
三、展示社會調查成果
�。薄⑿〗M長會標活動開展情況。
�。�、各小組展示成果并作介紹：
師引導學生按類型展示：
�、艑嵨镱悾�
****報刊，小型招牌廣告，商標……
�、普掌悾�
大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……
⑶記錄類：
電視字幕，公文，信函，傳真……
四、學寫調查報告
�。�、出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。
�。�、生匯報，師相繼引導點撥：
�、耪{查的時間，地點，調查的目的──發(fā)現(xiàn)會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。
�、茖φ{查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。
⑶提出改進建議。
３、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。
４、交流調查報告，評議。
�。�、根據(jù)評議修正調查報告。
五、小結
同學們，這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。
六、作業(yè)超市
�。�、糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。
�。�、提出兩三條糾正錯別字的好方法。
第四課時
〖教學目標〗
欣賞漢字書法。
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。
二、欣賞閱讀材料
�。�、出爾王羲之與柳公權的書法作品。
�。�、欣賞這兩幅作品并做出評價。
３、讀讀《贊漢字》。
�。�、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
三、小小書法展
１、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
２、小結書法展活動情況。
四、作業(yè)超市
“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時
〖教學目標〗
總結綜合性學習。
〖教學過程〗
一、交流感受
�。薄煂耄�
同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。
２、學生小組內互說感受。
二、總結綜合性學習情況
�。�、小組長作總結匯報。
�。�、評價綜合性學習成果。
３、教師總結：
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關問題。
三、作業(yè)超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
漢字教學設計9
教學目標
1、會寫8個生字，會認6個生字。
2、初步感知方位詞語，逐漸了解各個方位的對應關系。
3、復習所學習的漢語拼音，適當進行關于方位的詞語積累。
教學重點：新部首“左耳刀”的寫法。
教學難點：在生活中分辨所學方位。
教學時間：兩課時
第一課時
一、直接入題，激發(fā)興趣
同學們，今天我們來學習一篇新的小韻文，內容是“東西南北”我們先讀一讀這篇小韻文，然后大家就到操場上去感受一下“東西南北”，好不好？現(xiàn)在我們就先看一看韻文是怎么講的吧！
二、朗讀韻文，初步感知
1、教師領讀，學生跟讀。
2、學生自由讀，在文中畫出意思相對的詞語。
3、匯報，將找到的意思相對的詞語念一念。
4、游戲：介紹自己學習“前后左右”。
三、再讀韻文，進一步加深印象
再次讀韻文，老師讀的時候，其他同學進行記憶，然后我們就到外面來找一找。面向太陽，前面是（）……
四、借助指南針，親自實踐
1、首先我們來用指南針找一下哪個方向是北面。同學們猜一下，哪個方向是東、南、西？
2、根據(jù)韻文，我們把自己的臉面向太陽的方向。我說大家來判斷。
3、同學們自由活動，然后集合的.時候來分辨東西南北，看誰的分辨力最強。
五、處理課后習題，填一填
在操場上，提問：假如我的前面是南，那么其他的方位分別是什么？同學之間可以互相商量一下，一會兒我們回到教室要把答案寫在書上，看哪位同學能百分之百正確。
六、課后作業(yè)
1、復習漢語拼音。
2、嘗試觀察一下，自己家房子的窗戶面向哪個方向，門又是在哪個方向。
第二課時
一、檢查作業(yè)
集體背誦漢語拼音歌。
二、學習生字
三、處理課后習題
跟我一起讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們進行一個詞語積累的活動。將課后的詞語先讀兩遍，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？誰能說得更多。
四、課后作業(yè)
1、書寫本課所學習的生字。
2、將聲母和韻母各寫一遍。
3、詞語積累。
漢字教學設計10
教學目標：
1、通過學習前三組生字，掌握本課生字規(guī)律
2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思
3、感悟本課漢字的規(guī)律，感受漢語文字的`奧妙
重點難點：
正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思
關鍵：準確區(qū)分字的偏旁
課時：兩課時
相關知識點：識字方法
教學突破點：掌握識字方法
第一課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，漢字是一個大家族，在這個大家族中，又有很多小家族，同一個家族的成員都有相同的部首。
課件演示：木：林、村、材、柏、楊
三點水：江、河、湖、海、沙
有的家族和家族之間就像親戚一樣，如單立人和雙立人家族，今天我們就來學習有親屬關系的家族。
二、學習第一組生字
學習“伴”形聲字學習“征”形聲字
生：讀字、詞、句子交流識字方法
三、學習第二組生字
學習“凍”形聲字學習“洪”形聲字
生：讀字、詞、句子
交流識字方法
四、學習第三組生字
“延”連續(xù)延伸“邁”邁步
五、復習鞏固
生：認讀生字卡片讀詞語
六、指導書寫
七、小結
板書設計：
伴 征 凍 洪
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課我們認識了三對有親屬關系的家族（出示生字卡片）
生：認讀生字
認讀詞語
選詞說話
二、學習第四組生字
學習“陡”形聲字
生：讀字、讀詞、讀句子
學習耳刀旁的形聲字
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法
三、學習第五組生字
學習“冤”指冤枉
學習“宅”指房屋
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法
四、學習第六組生字
學習“禮”、“襯衫”，區(qū)分衣補旁與示字旁的形聲字
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法
五、指導書寫
六、完成課后復習題
七、小結
板書設計：
漢字家園（二）--2
宅 鄰 襯 衫
漢字教學設計11
教材分析：
本課為歸類識字課，共分兩部分。第一部分是要求學會6個生字及相應圖畫。第二部分是一首謎語詩歌，謎底為《畫》。
教學目標：
1、認識12個一類生字，會寫6個二類生字，認識三組反義詞。
2、朗讀背誦詩歌。
3、通過朗讀古詩，激發(fā)學生熱愛祖國山水的感情。
教學重難點：認字、寫字和理解詩意。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內容：學習生字
教學過程：
一、出示圖片，認識生字。
1、出示“上、下”兩幅圖片，讓學生各說一句話。認讀生字上下你怎樣記住這兩個字，你還知道哪些詞語？
2、出示“多少”這組圖片，學習生字。師出示兩個大小不同的`球，引導生說話。
二、認識反義詞。
看看黑板上這三組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（向學生介紹反義詞）
認識了反義詞，你能不能說說生活中還有哪些反義詞呢？
三、學習生字
上：shang卜部獨體字上下、上山、上午
下：xia一部獨體字下巴、下邊、天下
大：da大部獨體字大小、大頭、大學
�。簒iao小部獨體字小氣、小雨、小品
多：duo夕部上下多少、多心、許多
少：shao小部獨體字少有、少時、少許
第二課時
教學內容：
1、指導書寫
2、學習古詩
教學過程：
一、指導書寫
要注意“小”和“少”的筆畫區(qū)別。
“上、下、大”在虛宮格中是三角形。
“多”的字形是難點。
二、學習古詩，感悟詩意。
1、猜謎。教師讀古詩內容，請學生猜一種事物，是什么？（畫）出示課文掛圖，你能說說自己的理由嗎？
2、教師范讀古詩，學生借助拼音自讀古詩
3、小組內練習朗讀，匯報，開火車讀。
4、一邊讀一邊體會古詩描寫的景色，指導學生熟讀成誦。
三、作業(yè)設計：將古詩背給父母聽
第三課時
教學內容：完成課后練習
教學過程：
一、復習鞏固。
讀生字卡片；背誦古詩。
二、完成課后練習。
1、讀詞語，走迷宮。同桌的小朋友可以根據(jù)“石頭、剪子、布”的游戲規(guī)則，贏者前進一步讀出詞語，然后以此類推。
2、猜謎語。大一點的謎底是“太”。日多一筆是“目、田”；日少一筆是“口”。
3、比一比，說一說。認真觀察，發(fā)言聲音響亮，注意傾聽。在觀察中復習反義詞。
三、作業(yè)設計：給父母猜謎
四、板書設計：
漢字家園（二）①——畫
三組反義詞的圖片
上下大小多少
漢字教學設計12
教學內容：
九年義務教育課程標準一年級下冊漢字家園（一）第五課
教材特點：
《漢字家園一⑸》是字族歸類識字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋，在學習中主動展示自己的本領，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃學生們幼小的心靈。
課堂特色：
一年級下學期，學生剛剛邁入語文學習的大門。由于年齡小，有效注意的時間短，知識儲備少，語言表達能力和分析能力有限。他們認識事物大多靠直觀的接觸，學習知識靠反復的鞏固。因此在本課的'識字教學中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學生學習的熱情和興趣，讓學生在主動參與中生動活潑地發(fā)展，并獲得真實的情感體驗。
設計理念：
本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的主體活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。并采用隨文識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動地識字，激發(fā)出學生學習語文的快樂因子。
教學目標：
1、認識4個生字，讀準字音，了解字義；認識一個筆畫和3個部首；會寫3個字，做到工整、間架結構合理。
2、了解“青字族”漢字的特點，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學生對漢字學習的興趣，熱愛祖國的文字。
3、正確、流利、有感情得朗讀課文。
4、使學生懂得保護青蛙、保護益蟲。
教學重點：識字教學
教學難點：理解形聲字的識字方法。
教學準備：圖片、字卡、小黑板。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)識字興趣。
1、出示掛圖，創(chuàng)設情境，訓練語言。
師（出示掛圖）老師給大家?guī)硪患Y物想看嗎？圖上畫了什么？
2、出示圖片，學寫“蛙”字。
師（貼青蛙圖片）快看誰來啦?你們高興嗎？和它打個招呼吧！
3、小青蛙要考考你們了，“你們認識我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學寫“蛙”字
�、潘鞘裁磁裕磕銈冎罏槭裁词窍x字旁嗎？
�、茖α怂潜Ｗo莊稼的好幫手呢！
�、强旌屠蠋熞黄饡�。
4、這節(jié)課我們共同來學習一首和小青蛙有關的兒歌。你們想聽嗎？
二、初讀課文，感知認讀生字。
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1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請你仔細聽，聽準你圈畫的生字的字音。
2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫的生字詞讀3遍。
3、兒歌讀完了，生詞學會了嗎？老師可要考你了（出示詞語：眼睛、保護、害蟲）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強調眼睛的睛讀輕音。
去掉拼音你們還認識嗎？男女生讀。
誰找到保護藏在哪句話里了？把它讀出來。誰能用“保護”？說一句話？
三、理解識記生字，總結形聲字規(guī)律。
1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認識嗎？小聲讀一讀。
2、指生認讀正音、給“害”字擴詞理解。
3、和同桌說說你是怎么記的！開火車考。
4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來啦！發(fā)現(xiàn)什么啦？蝌蚪的身上有字。你認識嗎？快出聲的讀一讀。
5、指生讀，認真想想，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（它們讀音有點像，都有“青”字）
師：讀音和誰像？（和“青”像）
師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對不對呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？
師：誰能再猜猜？
�、拧扒濉笔乔逅那濉Ｄ闶窃趺粗赖�？（你看河水清清嗎？）師：看來與水有關。師出示一杯清水和一杯渾水，引導進一步理解。
⑵用同樣的方法學習“晴、睛”。
⑶整體觀察總結形聲字規(guī)律（結合書后短文）
師：快仔細看出聲讀。這些字不但讀音像而且長的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。
�。ǔ鍪拘焊瑁盒温曌郑米R記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領孩子們讀體會。
�、认胂虢o青再加上別的偏旁，還會變成什么字？
⑸還能舉出我們還學過哪些形聲字嗎？
6、開火車考生字。
四、多種方式鞏固。
1、練讀讀文，復現(xiàn)生字。
�、拧⑸帜銈儠J了，放會課文里，你們還認識嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。
�、�、男女生比賽讀。
2、找朋友認字。
3、給生字寶寶找家。
睛 晴 清 請
1、河水真（）啊！
2、青蛙有一對大眼（）。
3、（）不要在草地上亂跑!
4、看，紅紅的太陽出來了，天氣（）了。
五、寫字
完成蛙、清、睛的書寫。
六、總結。
漢字教學設計13
教學內容
s版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》二年級下冊第30至31頁。
教材與學情分析
《形聲結合識漢字》這節(jié)課對形聲識字的方法是一次總結，使學生在原有基礎上進一步掌握這種識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。經過三個學期的學習，學生已經有了一定識字量，在學習實踐中積累了不少識字方法．利用形聲字的規(guī)律識字的方法，是經常使用的一種，要鼓勵學生掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字＂侖、倉、堯＂帶出的一串生字及它們的組詞．第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。依據(jù)低年級學生的年齡特點，本課的設計運用了游戲活動的教學手段，利用情趣牽引，啟發(fā)學生自主識字。
教學目標
1、熟悉“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、輪”。
2、進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
3、激發(fā)學生主動識字的愛好，培養(yǎng)學生自主識字能力。
教學準備
生字卡片及多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
談話：我知道同學們都是猜謎能手，看誰猜謎本領大！聽好了，誰是保護莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）
真聰明！一下子就猜對啦！
�。ǔ鍪净顒悠缘纳挚ㄆ�
猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？
“清、晴、情、請”這四個字都是形聲字，利用“形聲結合”的方法，我們將會更輕易熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩靵砜�。（大屏幕出示“聰明的一休”的圖片）
大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知道咱們班同學識字本領強，想和你們比一比，賽一賽，爭當識字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？
【設計意圖】興趣是最好的老師，抓住學生年齡特點，上課伊始，創(chuàng)設猜謎游戲，由學生熟悉的一休入手，鼓勵學生和一休比賽識字，充分調動學生識字的積極性，吸引學生注意力。
二、自主識字，尋找規(guī)律
快速打開書第30頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休啊�。ㄗ寣W生充分的讀字詞）
學會的同學坐好吧！和小伙伴在一起學習是一件很快樂的事，把你學會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字詞，教師巡視指導）
有把握會讀的同學挺直身體，往這看（用大屏幕出示書中的三組字詞）
同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。男女生賽讀。
我們已經把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞，他很想和你們做朋友，高興嗎？一休說誰善于觀察就和誰成為好朋友。
仔細看這三組字，能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴你的同桌吧�。ㄈ嘟涣鳎寣W生充分發(fā)表各自看法，給說的好的同學發(fā)紅花）
小結：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)造漢字的一種方法，用這種方法創(chuàng)造的`字非常多。形聲字方便了我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先的智慧。
這些詞語中藏著16個字，我們一定要把它們記住，你有好辦法嗎？
�。ǔ鍪旧謼l里的字，讓學生把識字的好辦法告訴大家。）
問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（扌）旁嗎？
聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪等詞語，理解詞意。
把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：同學們在討論問題多激烈呀！你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字放在兒歌中，還能讀好嗎？（給足學生讀兒歌的時間）
請兩名學生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。
今天我們識字的方法就是形聲結合識漢字，希望大家能掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。
游戲：摘果子。秋天到了，農民伯伯的果園里碩果累累，我們一起去幫他們摘果子吧�。ǔ鍪井嬘泄麡洳①N滿果子的小黑板，找16 個同學到黑板前摘寫上字的果子，讀對了，大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）
【設計意圖】 讓學生樂于學習漢字。給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。在情境中識字，利用學生已有經驗，用自己感興趣的方式識字，字意的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，讓學生潛移默化的領悟了形聲字的特點，采用多種方式激發(fā)學生識字興趣。
三、觀察檢驗，寫好漢字
過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示田字格里的字，隨意指讀）
這些字不但要會讀，更要會寫。今天我們先來學寫兩個字“侖、輪”
學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
教師范寫，提示容易誤寫的筆畫和結構比例。
學生先描紅后仿寫，老師巡視。
展示學生書寫情況。
【設計意圖】讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
四、拓展識字，注重積累
今天我們的識字方法是形聲結合識漢字，在生活中，我們可以邊看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多，同學們要做個生活中的有心人，爭當個識字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰來說說？
聰明的一休夸咱們班的學生個個棒，他想和你們每個人都成為好朋友，你們愿意嗎？
【設計意圖】在生活中識字，引導學生利用課堂以外的學習渠道自主識字，這樣，學生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣。在生活中識字，學生等于插上了翅膀，在漢字的自由王國里展翅飛翔。
【整體設計意圖】本課設計運用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動為教學手段，創(chuàng)設教學情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課始終，調動學生識字興趣，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中把握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實踐、引導積累和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。
【教學評析】這節(jié)識字課的教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》中的理念，創(chuàng)設了自主學習的情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學生識字的興趣和主動識字的愿望，采用開火車、摘果子等多種方式，開展識字比賽，通過不同活動鞏固識字，培養(yǎng)學生在生活中識字的意識、樂趣，鼓勵學生做生活中的有心人，激勵學生到生活中認識更多的漢字，有利于增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好體現(xiàn)了《課程標準》的精神。積極引導激發(fā)學生自主、合作、探究性的學習。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，教師引導學生在家庭生活、社會生活中識字，體現(xiàn)了開發(fā)與之相適應的課程資源，建設開放而有活力的語文課程這樣一個新理念。
漢字教學設計14
教學內容：
教科書第96—97頁。
課型：
識字
教學目的：
1.認識9個生字。會寫“中”“公”“電”等三個字。
2．積累“書店”等公共設施場所的名稱，并了解它們的作用。
教學重難點：
識字、寫字
教學準備：
相關生字卡片、學生生字卡片
教學方法：
游戲法、練習法、觀察法
教學安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．教師：小朋友們，周末爸爸、媽媽常帶你們到街上走一走嗎？你們都去過哪些地方？
2．學生自由反饋。
3．教師：其實，身邊處處有學問，今天，老師也要帶小朋友們到街上走一走。不過我們可有一個任務，那就是一邊逛街一邊找漢字。（板書課題）
二、圖文結合，逛街找詞
1.教師：小朋友們，我們出發(fā)了，這第一站到哪呢？（教師出示掛圖，學生對照課文識別。）
2.教師根據(jù)學生的`反饋，出示“銀行”詞語。學生再跟著老師讀一讀。
3.同法，根據(jù)課文的詞語依次出現(xiàn)相關的掛圖，引導學生說出相應的詞語。
4.找出文中的詞語后，讓學生討論交流：這些地方都有什么作用？
5.集體反饋。
6.引導學生說一說，街上還有那些設施，它們有什么作用？
三、熟讀詞語，認讀生字
1．學生借助拼音自由拼讀課文中的詞語。
2．同桌間互相檢查詞語的認讀情況。
3．教師出示詞語卡片，大家一起讀一讀。
4．要求學生對照生字表，找出要求認讀的生字。
5．集體反饋。
6．學生以小組為單位，學習生字。
7．檢查學生自學生字情況。
8．引導學生用生字進行組詞的練習
第二課時
一、熟讀詞語，鞏固認知
1．教師出示上節(jié)課學習的詞語，指名認讀。
2．集體認讀詞語。
3．教師出示生字卡片，指明開火車讀一讀。
4．大家一起認獨身直，并且用生字組詞。
5．再次齊讀課文中的詞語。
二、語文實踐，拓展認知
1．教師激發(fā)學生反饋課后結合自己周圍環(huán)境認讀生字。
2．學生互相交流，自己家周圍的環(huán)境（都有什么設施，有什么作用）
3．集體反饋，要求說出名稱，并出示自制的卡片。
4．請?zhí)峁┰~語卡片的學生上臺教大家讀詞語以及生字。
5．集體讀一讀，熟讀詞語，鞏固生字的認讀。
三、指導寫字
1．教師出示本課要求書寫的生字，讀一讀，鞏固認知。
2．引導觀察它們在田字格中的位置。
3．教師范寫，學生臨寫。
4．學生練習，教師個別輔導。
5．學生作業(yè)展示，師生共同點評。
6．糾正錯誤，再練習
四、布置作業(yè)
漢字教學設計15
教材分析：
本課為形聲字歸類識字。課文共分四組，第一組聲旁是“居”的形聲字，第二組聲旁是“采”的形聲字。第三組聲旁是“幾”的形聲字，第四組聲旁是“直”的形聲字。這是一項引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習，重點是引導學生在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學中教師放手讓學生觀察，討論，鼓勵學生發(fā)表個人看法，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的獅子方法和漢字的構字特點。注重在具體情境中識字，從中感悟規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學目標：
知識與能力：
1、認識本課的14個生字，會寫本課的8個字。
2、認識三個部首。
過程與方法：
1、在具體的語言環(huán)境中，運用以熟字認新字的識字方法，識記字形。
2、正確、流利地朗讀詞語句子，理解詞語的意思、讀懂句子的意思。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受形聲字的特點，增強學生對漢字的興趣，認識到漢字的奇妙，激發(fā)學生對漢字的喜愛之情。
教學重、難點：
1、進一步掌握和運用形聲字的構字特點和規(guī)律。
2、能夠工整、熟練地書寫8個生字。
課時安排：2課時
課前準備：字卡、課件等
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，我們已經結識了許多漢字朋友，其中有些長得很像，就像是一家中的兄弟姐妹，但他們所代表的意義卻不相同，今天老師就要帶領同學們去認識認識他們。
二、學習生字。
1．第一組
1出示“居”，給它組詞，并且說一句話。
2出示“鋸、據(jù)、劇”仔細觀察他們有什么不同嗎？
3他們都是形聲字。
4出示課件。指名讀詞語和句子。你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？
這是一臺新電鋸。
井岡山市革命根據(jù)地。
明天我們去看歌劇。
5你們有什么好辦法記住這些新朋友？小組討論。
6鋸—左表形右表聲的形聲字。
學習“鋸”。教寫：劇、據(jù)。
2．第二組：
1出示“采”。（課件展示采加偏旁變化。配以圖畫）
2出示字卡：彩踩睬。猜一猜他們的讀音，認一認他們字形結構。
3學習新部首。
4學寫彩。
3．讀一讀，想一想。
音同字形像，意思不一樣。想想為什么，差在偏旁上。
4．小組合作學習第三、四組生字。教寫“饑”。注意新部首。
三、拓展延伸。
學習了這四組生字，你一定想到好多這樣的字寶寶。把他們寫在虛宮格里，并且給它組個詞，寫一句話。老師相信你最棒！
例如：令---領、冷、零、嶺、玲。
白---拍、柏、佰、泉。
四、課堂總結：
中國的漢字有著悠久的歷史，漢字瑰寶是我們炎黃子孫的驕傲，運用本節(jié)課形聲字歸類識字的方法，你一定會結識更多的漢字朋友。
五、作業(yè)：書寫課后寫一寫。
第二課時
一、復習鞏固
讓學生轉動字盤讀生字，組詞。
二、讀背兒歌
�。保R讀后，指名試讀。
�。玻信愖x背兒歌。
三、指導書寫
１．小組討論，哪些字可以寫好？哪些字需要老師幫助？
２．對學生提出的生字重點指導。
�。常Y合老師的重點提示學生自己練習書寫。
�。矗蠋熝惨�，及時反饋出現(xiàn)的不足。
四、練習（課件）
�。保x詞語。
山岡鋸條收據(jù)植樹忍讓值班彩色踩水京劇值日飛機正值
�。玻抑�。
1.理睬就是用（眼睛）看，所以偏旁是（目）。
2.電鋸是（），所以偏旁是（）。
3.饑餓就是（），所以偏旁是（）。
4.踩高蹺要用（），所以偏旁是（）。
5張燈結彩說明（），所以偏旁是（）。
相關鏈接：
1.漢字漢字是形、音、義的結合體。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。
獨體字就是只有一個組成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合體字則是由兩個或兩個以上的部分組合而成的，像“江、打、花、晨、聞、圓。夢、辮”等。大部分合體字都屬于形聲字。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字中有90％都屬于形聲字。
組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁（也叫義符）；另一個部分表示字的讀音，叫聲旁（也叫音符）。同一個形旁和不同的'聲旁結合，可以構成許多意義相關的字。例如用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。
2.形聲字形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。例如：
左形右聲：材偏銅凍證騎秧破.
右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故.
上形下聲：管露爸芳崖宵界字.
下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞.
外形內聲：固病庭閥園匾裹衷.
內形外聲：悶問聞辮
形在一角：裁載栽
聲在一角：醛渠.
原文不變
可增加一些內容：
3.相關成語
刀鋸鼎鑊(dāojùdǐnghuò)
刀、鋸：古刑具，也指割刑和刖刑；鼎鑊：古炊具，也指烹刑。指古代刑具。也泛指各種酷刑。
刀鋸斧鉞(dāojùfǔyuè)
古代四種刑具。借指酷刑。
鼎鑊刀鋸(dǐnghuòdāojù)
鼎：古代烹用的青銅器物。鑊：大鍋。鼎鑊：是古代的酷刑刑具，用以把人煮死。指古代四種酷刑的刑具，引用指稱最殘酷的刑罰。
鉤爪鋸牙(gōuzhǎojùyá)
指鳥獸尖曲、鋒利的爪、牙。比喻人的兇惡殘暴。也比喻武裝軍隊。
繩鋸木斷(shéngjùmùduàn)用繩當鋸子，也能把木頭鋸斷。比喻力量雖小，只要堅持下去，事情就能成功。
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