漢字教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的漢字教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字教學(xué)設(shè)計1
活動目標：
1、通過綜合實踐活動，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調(diào)查，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
活動過程：
匯報展示
一、導(dǎo)語
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個組的學(xué)生都把自己收集的資料進行了整理。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現(xiàn)標志著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現(xiàn)在開始。
二、匯報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調(diào)查情況
組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人
調(diào)查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：_____________________
調(diào)查時間：_____________________
調(diào)查方式：
匯報方式：資料匯報，講述傳說。
調(diào)查目的：了解漢字的起源。
首先由同學(xué)向大家匯報資料漢字的起源：
接下來由同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字之源的歷史傳說倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個又一個階段。
下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調(diào)查情況
組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人
調(diào)查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：______________________
調(diào)查時間：_____________________
調(diào)查方式：
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。
現(xiàn)在由同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的過程及各種字體特點：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調(diào)查員：__________________________
匯報員：__________________________
調(diào)查方式：
調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字的'趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。
1、猜字迷活動：
以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對聯(lián)：
3、講述笑話，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：
組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調(diào)查員：__________________________
匯報員：__________________________
調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。
調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調(diào)查的資料。
�。�1）介紹如何欣賞書法。
�。�2）王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。
5、交流感悟
主持人甲：走進漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。
主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
三、教師總結(jié)
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對書法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。
四、宣布活動結(jié)束
漢字教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五個字，理解幾種造字法的含義。
2、了解“象形”、“會意”“形聲”三種基本漢字造字方法，進一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重點：
了解“象形”、“會意”“指事”三種基本漢字造字方法，進一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)難點：
聯(lián)系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五個字，理解幾種造字法的含義。
教學(xué)策略：情境教學(xué)法
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、大家知道我們現(xiàn)在所學(xué)的漢字是怎么來的嗎？（師講解“倉頡造字說”）
2、今天我們就去看看漢字主要是有哪些方法來造字的。
二、范字為例，認識造字法
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1、“心”字來源和演變（相由心生的典故）
《說文解字》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士說以爲火藏。凡心之屬皆從心。”
2、象形造字法
漢字這個龐大的家庭中，有不少字是我們的祖先根據(jù)事物的樣子描繪出來的，實際上也就是簡單的圖畫，也可以說漢字的造字從圖畫開始的，這類字就叫做象形字。
象形字是一種很重要的造字方法。《說文解字》：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也�！备鶕�(jù)實物的形狀，畫出實物外形的特征。
4、常見象形字的演變
�。ǔ鍪尽叭漳磕旧今R刀魚門”字的演變過程）
5、猜猜這些都是什么字？
�。ǔ鍪疽恍┖唵蔚南笮巫郑瑢W(xué)生猜一猜）
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1、從棄老到敬老：何謂孝
（初始甲骨文的“老”“孝”以及楷書的“孝”）
在中國，孝的觀念源遠流長，在甲骨文中就已經(jīng)出現(xiàn)了“孝”字，好像一位面朝左、長著頭發(fā)的駝背老人，身前一孩子，以頭扶持著老人。我們再把孝字分解開來：上為老，下為子。
小的時候，可以這樣解：上面老的連自己的完整都不顧，把孩子整個的庇護在自己身下，為孩子遮風(fēng)擋雨，撐起一片藍天，全力使他們幸福、快樂。
長大了，上邊的“老”字和下邊的“子”字，又可以這樣解：子字成了老字的全部支撐，“子”字把“老”字整個兒背了起來。也就是說子女要把老人照顧老人，安頓老人的責(zé)任承擔(dān)起來，和老人相依為命、讓他們安度晚年。
讀歌謠記漢字：
侍奉父母孝為先，
敬重老者教知禮。
送個斜丿當拐杖，
孝子攙扶慢步移。
2、什么是會意字？
《說文解字》：“指事者，視而可識，察而見意，上下是也�！笨醋值男螤羁梢灾滥撤N實物形狀，再仔細觀察指點的部分就知道字的含意了。
會意造字法屬于“合體造字法”�！墩f文解字》：“會意者，比類合誼，以見指撝（同“揮”），武信是也�！睂蓚�字合為一個字，呈現(xiàn)新的`意義。會意造字比指事造字要廣泛一些，
會意字一般是合體字，它有用兩個或兩個以上同樣形體組合起來的，也有用兩個或兩個以上不同形體組合起來的。前一類叫同體會意字，后一類叫異體會意字。會意字以兩體為基本形式，三體、四體的較少，五體以上的更少。
3、“妻”字的來源和演變
東漢許慎在《說文解字》有：“妻，與夫齊者也�！�
�。ǔ鍪尽捌蕖钡募坠俏暮托∽�
會意。小篆字形從女，從屮，從又�！板毕蠹揖咝危质鞘�。合起來象女子手拿家具從事勞動的形象。本義：男子的正式配偶
4、小組學(xué)習(xí)“毓”“育”
�。◣熃o出“毓”“育”字的演變，學(xué)生嘗試分析這個兩個字的內(nèi)涵和意思）
“毓”：生育，養(yǎng)育。
�。ǔ鍪尽柏埂弊值募坠俏�，金文，小篆，楷體）
“育”生養(yǎng)：育齡。節(jié)育。生兒育女。
養(yǎng)活：育嬰。哺育。培育。撫育。養(yǎng)育。
按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓(xùn)練：德育。智育。體育。美育。教書育人。
�。ǔ鍪尽坝弊值男∽�，楷體）
（三）了解指事造字法
象形字多為名詞，動詞形容詞很少。實物中有些形狀難畫，而有些抽象意義又畫不出來，有很大局限性，于是“指事”方法就產(chǎn)生了。
指事字屬于“獨體造字法”，《說文解字》：“指事者，視而可識，察而見意，上下是也�！笨醋值男螤羁梢灾滥撤N實物形狀，再仔細觀察指點的部分就知道字的含意了。
指事字是一種抽象的造字方法，也就是當沒有、或不方便用具體形象畫出來時，就用一種抽象的符號來表示，例如「上」、「下」、 「三」 「兇」？？等等。如這三個字
�。ǔ鍪尽氨救懈省比齻�字的“說文解字”圖）：
三、回顧總結(jié)主要學(xué)習(xí)了象形、會意兩種造字法，了解了指事造字法。
漢字造字反映我國古代人民的物質(zhì)生產(chǎn)、社會生活和思想文化的歷史痕跡，對我們認識古代社會有一定的幫助。
漢字教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊含的藝術(shù)魅力。
2、能夠從漢字字形中尋找靈感，進行有創(chuàng)意的漢字字形設(shè)計。過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的繪畫能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：增進對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1、理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊含的藝術(shù)魅力。
2、了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計的基本知識、技巧、方法。
教學(xué)難點：
1、能夠從漢字字形中尋找靈感，進行有創(chuàng)意的`漢字字形設(shè)計。
2、了解漢字的魅力所在，增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┟鞔_課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)
首先，請同學(xué)們朗讀本課課文和學(xué)習(xí)目標，明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解漢字的魅力所在。
（二）激趣導(dǎo)入
通過玩“火眼金睛猜字謎”這個小游戲引出本課課題——漢字的藝術(shù)魅力。教師出示甲骨文樣式的十二生肖圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的甲骨文猜字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的課題。
（三）課程講授
1、引入資料簡介漢字起源
引入資料介紹漢字的起源，以倉頡造字說為主，推定結(jié)論——文字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。
2、小組討論
學(xué)生通過討論什么是“甲骨文”和“甲骨文”的發(fā)現(xiàn)過程這兩個問題，提高對“甲骨文”的認識，了解“甲骨文”的象形文字特性。
3、課堂練習(xí)
通過繪畫猜字游戲，加深對“甲骨文”象形文字特性的認識，理解“甲骨文”的來源，明確“甲骨文”與繪畫之間的聯(lián)系。
4、課堂作業(yè)
請將“魚”“鹿”“車”“射”這四個漢字用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
這節(jié)課的教學(xué)使知識目標和情感目標在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。
1、過分遵循教學(xué)模式，板塊化教學(xué)的處理過程中，個部分缺少總結(jié)語過渡，因此教學(xué)過程的連貫性不強。
2、語言過于平緩，情感不夠充沛，缺乏感染力。
漢字教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
�。薄⒆寣W(xué)生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學(xué)生對漢字的興趣。
�。�、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學(xué)生的感受和體驗。
【活動過程】
一、談話激趣
師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
１、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有＿＿＿＿我們的`分工是＿＿＿＿。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞嗽S多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關(guān)。這個游戲規(guī)則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
⑴ 字面謎：
�、� 一條黑狗。
② 兄弟二人差點當上兵。
�、� 一條蟲唱著歌。
�、� 有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
�、� 肢體謎：
�。ㄩW、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×××同學(xué)為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活！
⑶ 圖畫謎：
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──（汕、雷、露、則）
�、� 教師小結(jié)猜謎方法：
師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？
圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎�？穿ぉ�，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學(xué)們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？
�、� 一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
② 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
�、� 再會（觀）
�。ń處熛鄼C歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）
�。病⑷の吨C音。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學(xué)生進行展示和交流，同時還關(guān)注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動的成效。
三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學(xué)生猜等）
組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩。（小組讀）
請同學(xué)們找出諧音字。
�。�、對聯(lián)、古詩：
上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯(lián)、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧�。ㄉR讀。）
�。病⒅C音笑話：
組員：聽了我們的諧音對聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。
�。ㄉx。）
�、� 一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
�、� 那天在樹下軍訓(xùn)，教官對同學(xué)們說：第一排報數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數(shù)！于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過身去抱住了樹。
組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎？
漢字教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
【教學(xué)重點】
1.能圍繞搜集的'資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報告。
2.增強學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時安排】
課上3-4課時，課下活動若干次，持續(xù)1-2周。
活動一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法
【教學(xué)目標】
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感。
2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況。
3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。
【教學(xué)過程】
活動一：激發(fā)研究漢字的興趣
教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章�！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！
出示課件1：
教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請看，這是什么？
漢字教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、認識11個生字，會寫等11個生字。
2、運用字理識字法學(xué)習(xí)井。
3、學(xué)會運用比較的方法識記生字。
4、養(yǎng)成認真觀察，嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個字，改變其中的一筆，字義就截然不同。
教學(xué)重點：運用字理識字法學(xué)習(xí)井。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，
二、學(xué)習(xí)生字。
1、上課之前老師想請同學(xué)們做個游戲，請你為日字加上一筆，使它變成一個新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個字，你們想知道它們是哪些字嗎？
2、先出示要與本課生字比較認識的熟字。
刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)
3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。
4、通過比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。
三、請同學(xué)們看大屏幕，看井字的`演變過程，字理識字。
四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點。
五、小結(jié)
在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細心觀察，弄錯某一個筆畫，那么字義就會千差萬別，也會鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個字的正確寫法。
六、作業(yè)
收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、通過游戲記住字。
2、各種形式讀生字。
二、指導(dǎo)寫字。
1、注意入字的筆順，第二筆是長捺。
2、注意
3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。
4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。
5、注意爪字的第三筆是豎。
三、課后練習(xí)
讀一讀，寫一寫。
用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
四、作業(yè)
用虛宮格寫生字。
漢字教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標
學(xué)習(xí)“身”字部分
教學(xué)過程
一、合作探究（學(xué)習(xí)“身”字部分）
1.分析“可能僅僅是一個一般的挺著大肚子、舉著手的胖子吧”一句。
明確:“挺著大肚子、舉著手的胖子”說出了“身”字的字形特點，用“可能”“僅僅”加以限制，是因為對“身”的來歷沒有定論，只能猜測。
2.分析選用“喜佛”一例的好處。
明確:選取喜佛做例子再恰當不過。他在中國廣受喜愛，且胖的特征鮮明，因而具有典型。尤其是“他變得這樣胖要吃多少東西”的感嘆，形象的表現(xiàn)出貧窮饑餓的人對“胖”的羨慕，為喜佛的流行找到了根源，為解釋“身”字的大肚子尋找證據(jù)。
3.為什么要提到中國的兩句問候語“吃飯了嗎”“你發(fā)福了吧”？
明確:（1）這兩句問候語都和“吃”有關(guān)，吃而變胖，從而為解釋下文的“身”的字意義作鋪墊。
（2）文字是與生活密切相關(guān)的，是人類在生產(chǎn)和勞動中創(chuàng)造出來的，從文字可以看出人類生活所發(fā)生的變化。
4.“如果這種解釋正確的話”中“這種解釋”是什么？你認同嗎？為什么說“如果”“大概”？
明確:（1）“這種解釋”指的是把“身”這個概念描繪成一個挺著大肚子的孕婦。
（2）作者的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見，從《說文解字》來看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕婦的形象。
（3）用假設(shè)的方法將不同的'“身”字聯(lián)系起來，體現(xiàn)了作者清晰的推理思路，表現(xiàn)了作者清晰地推理思路，表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
5.本部分文字主要內(nèi)容是什么？從本部分來看，全文在解讀漢字有怎樣的特點？
明確:（1）解釋“身”字所包涵的意義，作者概括喜佛這個形象給出了自己的解釋。
（2）作者圖文并茂地解釋這個漢字。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。
二、重點講解，深度研習(xí)
1.本書的中心是講述一個“故事”，而又不僅僅是“故事”。它反映了漢字的起源及其發(fā)展中的中國文化史。從理論上講，這是一部關(guān)于中國語言和文字的作品，但內(nèi)容卻關(guān)系到整個中國的文明史。這本書是作者使用自己的話講述這一個個“故事”，是作者個人經(jīng)驗、經(jīng)歷和觀點的一部分。作者沒有使用“經(jīng)院式”的語言，而是使用她特有的表達方式：輕松、自如、優(yōu)美、動聽。
2.任意選擇文中的漢字，給其他同學(xué)講解。要求：學(xué)習(xí)林西莉老師使用自己的話講述這一個個“故事”，做到輕松、自如、優(yōu)美、動聽。
三、當堂達標
1.請仿照下面的示例，任選兩組字寫出你的趣解。
�。�1）厭：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。
�。�2）人對仙說：堂堂正正做人，何必尋找靠山。
備選字：閱、舊、出;心對敢、杏對呆、木對術(shù)。
【解析】本題考查仿寫。對漢字的趣解首先要理解字意。要仔細觀察給出字的字形，聯(lián)想字的意思，不必強求句式的一致。
答案：
�。�1）閱：進門閱讀就能獲得知識。
舊：新東西用過1日就成了舊的。
出：翻過兩座山，總會找到出路。
�。�2）心對敢說：只憑膽量而不用心，那就是憨。
杏對呆說：把嘴長在頭上，人家就會說你傻。
木對術(shù)說：臉上長顆痣就當自己是美人了。
四、課外延伸
魯迅先生說過漢字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。純潔祖國的漢字是我們每一個華夏子孫義不容辭的義務(wù)。請搜集大街上、廣告中的錯別字并予以更正。
課外閱讀資料：
一、造字法
1.象形字：用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。如：人、門、日、月、山、水、衣、目……
2.指示字：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象中的東西。例如：
木—本，添加的部分表示樹根；
木—末，添加部分表示樹梢；
木—朱，表示紅色的樹芯；
刀—刃，表刀口處。
3.會意字：形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。如：灶、塵、
4.形聲字：會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。江字、河字就是這樣的。
二、漢字之美
1.拆字詩
日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起。
石皮破仍堅，古木枯不死。
可人何當來，意若重千里。
永言詠黃鶴，志士心未已。
2.諧音聯(lián)
賈島醉來非假倒
劉伶飲盡不留零
3.疊字聯(lián)
佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶
源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
——濟南趵突泉
山山水水處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
——西湖天下景
4.回文詩
正讀是夫思妻：
枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？
壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。
途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。
孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。
倒讀是妻思夫：
兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。
遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。
詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。
知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯�！卫钬�
5.藏頭詩
我聞西方大士，為人了卻凡心。
秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。
屈指靈山會后，居然紫竹成林。
童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。——唐伯虎
6.數(shù)字詩
司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個數(shù)字的家書。文君反復(fù)看信，明白丈夫的意思。數(shù)字中無“億”，表明已對她無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當即復(fù)信叫來人帶回。信的內(nèi)容是這樣寫的：
“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬般無奈把郎怨。
萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷黃，我欲對鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男�！�
司馬相如對這首用數(shù)字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得對不起對自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉(xiāng)，把文君接往長安。
7.寶塔詩
詩
綺美，鑲奇。
明月夜，落花時。
能助歡笑，也傷別離。
調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。
王下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。
自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。
——白居易
漢字教學(xué)設(shè)計8
《聽爺爺說漢字》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、學(xué)會用“聰明”、“恍然大悟”造句
�。病⒊醪搅私鉂h字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
３、能正確、流利的、有感情的朗讀課文
二、教學(xué)準備：磁帶、小黑板
三、教學(xué)重難點：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文
教學(xué)過程
自我加減
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺說漢字”（板書課題）齊讀課題
二、初讀指導(dǎo)
1． 自瀆課文提出要求
（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利
�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思
�。�3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺說的話，哪幾個自然段是寫“我”說的話。
2、檢查自瀆效果
�。�1）、出示詞語
嘿 恍然大悟
A、指名認讀
B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來
C、指導(dǎo)書寫：兩字都是左右結(jié)構(gòu)。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫
D、教師范寫，學(xué)生描紅
�。�2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯的地方
3、聽讀課文，了解大意
�。�1）、聽錄音范讀
�。�2）、學(xué)生邊聽邊想：爺爺說了哪幾個漢字，這些漢字是怎么造出來的'？
（3）、學(xué)生分組討論匯報
教師小結(jié)：
爺爺說了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什么方法早出來的，下節(jié)課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文
第二課時
課時目標：
1． 初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．學(xué)會用“聰明”、“恍然大悟”造句
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)檢查
1． 聽寫詞語
擦掉 字義 當初 參天大樹
聰明 森林 依靠 恍然大悟
2、指名讀課文思考：爺爺說了哪幾個漢字（“木、休、沐”）
一、細讀課文
1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？
2、理解爺爺說的話：
（1）、指名讀第一句
最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。
A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？
B、指導(dǎo)朗讀，體會“最早”的含義
�。�2）、指名讀第二句話
你看，這像不像一棵小樹呀？
A、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（指名讀）
B、讓學(xué)生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹
（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）
�。�3）、出示卡片“木”字
師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書根”；這多像——“一棵小樹”
�。�4）、指名讀第3句
我當初給你起這個名字，就是希望你快快長大，成為森林中的一棵大樹。
A、用“因為···所以···”的句式說說爺爺為什么給“我”起“林木”這個名字
B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中
C、指導(dǎo)朗讀
D、教師小結(jié)：是啊！林木的名字寄托了爺爺?shù)南Ｍ嗝聪Ｍ帜鹃L大后能像他的 名字一樣成為有用的人才�。⊥瑢W(xué)們，你們的名字也可能包含了長輩的美好愿望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？
3、指導(dǎo)朗讀 林木的話
師：林木聽了爺爺?shù)脑捲撚卸喔吲d��！林木的話應(yīng)該把他的那種高興勁讀出來（范讀、自由練讀、指名讀）
4、分角色朗讀1、2、3自然段
教師小結(jié)：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢�。ǔ鍪救�、月、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思啊！
二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？
1、說說爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）
A、指導(dǎo)朗讀
B、把這句話換個說法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）
（讓學(xué)生明白“休”字就是根據(jù)一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）
C、理解“恍然大悟”
“我”聽了爺爺?shù)脑�，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字義）
D、讓學(xué)生舉例說說還有哪些字也屬于這類字？
E、師：那“沐”又是怎么造出來的呢？（指名讀爺爺?shù)脑挘?/p>
F、說說像“沐”這樣的字有什么特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）
G、小結(jié)：像沐這類字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多
H、練習(xí)分角色朗讀
三、學(xué)習(xí)第10自然段
1、理解“贊嘆”
“贊嘆”可以換成什么詞？（稱贊）這里為什么不用“稱贊”？
2、、指導(dǎo)朗讀
用贊嘆的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”
四、總結(jié)全文
今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說明我們的祖先真聰明
六布置作業(yè)
1、讀讀下面的字，說說你是用什么方法記住它們的字形
筆 清 燕 王 看 戰(zhàn) 雀 灶 醒 鳴
2、造句
聰明······
恍然大悟······
3、有感情的朗讀課文
七、板書設(shè)計
10 聽爺爺說漢字
木 字形像一幅畫
休 字形表示字義
一部分表音
沐 字形
一部分表義
八、我的教學(xué)反思
漢字教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、朗讀韻文。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，朗讀韻文。
教學(xué)準備：
生字卡片
第一課時
一、猜謎游戲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們都很喜歡猜謎語吧！老師這兒有一個謎語，仔細聽好，看看誰猜得又快又準？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首和西瓜有關(guān)的小兒歌。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
1、你們看到了什么？
2、仔細觀察每一幅圖，你能講一講每幅圖的內(nèi)容嗎？
3、把幾幅圖的內(nèi)容連起來講一講。同桌互相講，指名講。
4、老師范讀、領(lǐng)讀。
5、學(xué)生自讀兒歌，找到文中的生字。認讀生字。
6、再讀兒歌，小組討論，你讀懂了什么？
7、相機學(xué)習(xí)漢字。分析字形，理解漢字字義。
三、作業(yè)。
熟讀兒歌。
第二課時
一、鞏固所學(xué)生字。
為字卡上的.字組詞。
二、指導(dǎo)書寫。
南：第二筆是“豎”；“豎、橫折鉤”內(nèi)包著的是“點、撇、橫、橫、豎”，不是“羊”。
滿：是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的上邊是“草字頭”，下邊是“兩”字。
黑：上邊不是“里”。不要把“點、撇”寫成橫。
嘗：是上下結(jié)構(gòu)的字，第一筆是“豎”。
三、活動。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、找謎語，給大家猜。
漢字教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
咱們班同學(xué)都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家
師：第一組：都和人有關(guān)；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應(yīng)該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？
生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？
師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學(xué)生笑）
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。
師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應(yīng)該什么樣？
師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養(yǎng)在家里，馴化成家豬，“豕”指養(yǎng)在家里的豬，因此就把養(yǎng)豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經(jīng)告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？
誰來給這幾個字編個字謎？
是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節(jié)課，我奉漢字王國國王之命，擔(dān)任你們的導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？
板書題目：《有趣的漢字》
二、游“字謎”樂園
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發(fā)吧�。ㄊ紫茸屛覀冏哌M文字謎小屋）（板書：文字謎）
�。ㄒ唬┬蕾p第一個景點：文字謎小屋
1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準確。
�。ㄉ宰x字謎）
師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（生答后，說說怎么猜的 ，師總結(jié)方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜的 ，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來猜的）
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜得 ，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）
猜文字字謎的常見方法有這些：
�。�1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
�。�3）意會法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結(jié)合起來運用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。
4、交流收集字謎，進行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學(xué)生之間的相互評價）
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢�。ㄌ撇⒌淖种i）
（二）畫謎室
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）
2、猜老師收集的`畫謎
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn) ？（課件逐一出示）
3、講畫謎故事
還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來�！{(diào)虎離山
�。ㄈ┬蕾p第三個景點：動作謎大廳
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）
1、完成書中的材料
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）
2、匯報（課件展示材料7）
3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。
（四）游覽感言
字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
1、我們不僅要繼承好中華傳統(tǒng)的文化，更要發(fā)揚是不是？那我們現(xiàn)在進行一個創(chuàng)編字謎大賽，怎么樣？
要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情
師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構(gòu)成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結(jié)晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧
每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？ 生：（朗誦）
五、總結(jié)
今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區(qū)”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術(shù)城……
漢字趣味知多少，以后請你細細游！預(yù)祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
3、體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
教學(xué)重點：
認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
教學(xué)難點：
進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
教具準備：
生字卡片或識字教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們一定知道很多的'鳥類，你們都喜歡什么鳥�。浚r鳥、鴿子、喜鵲……）
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1、師貼圖，學(xué)生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2、學(xué)生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)交流交流生字
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……
三、練習(xí)：再想想，大雁代表什么；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什么鳥類來？（小組交流）
四、討論交流：鳥的研究
請同學(xué)們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……
最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2、56米，體重達18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15厘米，體重35克。
羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。
羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。
羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：練習(xí)寫字。
板書設(shè)計：
鳥：鴿子——酷愛和平
喜鵲——傳遞佳音
雄鷹——英勇無畏
漢字教學(xué)設(shè)計12
猜字導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課件：
師：猜猜，這是什么？
2、媒體出示：“ ”
再猜猜：這是什么？
3、師生書寫，組詞 。
4、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)詞識字
1、自己讀課文，畫出不認識的字，把課文讀通順。
2、大家都畫出了自己不認識的字，你想用什么方法解決？
3、師：同學(xué)們學(xué)會了這么多識字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識字的步驟和方法，告訴我們獨立識字應(yīng)該做到“認、想、寫、用”。
4、識字方法歸類。
5、學(xué)習(xí)生字詞語。
6、開火車讀不帶拼音的生字詞。
7、媒體出示本課生字，生齊讀生字。
8、齊讀課文。
9、師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個人的成長一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們再次走進神奇的漢字王國。
三、研讀課文，科學(xué)識字
1、媒體出示第一自然段。
師：漢字是什么樣的文字呢？
2、為什么說它”古老“呢？請全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說明它古老的句子。 媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。
�。�1）師：那時候的字像什么？
�。�2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？
（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。
（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語。
（5）骨的'演變過程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。
�。�6）師小結(jié)，出示青銅器圖片， 學(xué)習(xí)“銅”。
�。�7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺得使用起來方便嗎？從哪個句子看出來？
3、出示第三自然段。
�。�1）師：請一個同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對照“馬”字說一說。
（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫，使用起來很不方便。所以小篆成了全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標準字形。
�。�3）學(xué)習(xí)“標”。
（4）師：小篆在當時是全國范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標準字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？
4、媒體出示第四自然段。
�。�1）師：小篆和隸書又有什么不同？請對照“馬”字說一說。
�。�2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國范圍的正式書寫體。還有更簡便的漢字嗎？
5、出示：第五自然段。
請同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡化字又有什么不同？對照馬說一說。
�。�1）學(xué)習(xí)“推” 。
(2)師生小結(jié)：
漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡化字幾個重要階段。漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字。簡化字是新中國推行的。漢字不但簡便，而且美麗。讓我們一起走進美麗的漢字王國。
6、出示：第六自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）用“容易”說句子。
�。�3）生齊讀六自然段。
�。�4）師介紹課本插圖“馬”。
四、課外延伸，拓展運用
1、展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。
2、師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說的？
3、生說感受。
4、生寫生字，師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，擴展運用
1、寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。
2、師生評改學(xué)習(xí)收獲，并運用漢語漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯別字。
3、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡化字，還學(xué)會了很多識字方法，知道了認、想、寫、用可以幫助我們獨立識字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。
漢字教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念
利用漢字本身的特點和規(guī)律，借助形象化、趣味化的動畫和圖片，使學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、比較、思考，進而在游戲中大膽地將自己的體驗進行創(chuàng)造。教學(xué)目標
1、初步了解漢字的起源及演變過程，使學(xué)生感受在語文課上學(xué)習(xí)的枯燥漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感。
2、運用字與畫相結(jié)合的設(shè)計方法，呈現(xiàn)出自己喜歡的有趣漢字。從中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、以及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點：
在活動中初步了解漢字的起源及演變過程，體驗用字與畫相結(jié)合的方式設(shè)計表現(xiàn)出有趣的漢字，從中感愛中國文化的魅力。
教學(xué)難點：
啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽表現(xiàn)出新穎、有趣、美觀的漢字作品。
教學(xué)準備：
課件、中國畫顏料、宣紙、調(diào)色盤、畫氈、毛筆、墨汁
教學(xué)過程：
一、檢查用具、穩(wěn)定學(xué)生情緒（1分鐘）播放動畫《三十六個漢字》，了解漢字的美
二、導(dǎo)入：（2分鐘）
每一個漢字都有一段故事，它不是僵硬的無生命的符號。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。
三、主題探究教學(xué)（12分鐘）
1、提出問題組際交流
誰知道漢字是怎么起源的？學(xué)生將收集來的資料進行匯報交流
2、漢字又是怎么發(fā)展演變的呢？猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗一下我們的祖先是怎樣造字的。
師：隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變?yōu)榱私裉觳煌L(fēng)格的書法藝術(shù)，其間經(jīng)歷了金文、篆書、隸書、草書、行書，最后變成了我們今天常用的——楷書。
象形文字逐漸簡化、規(guī)范了,走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。
3、字與畫有聯(lián)系嗎?（起源相同用具相同筆墨技法相同）
最初人們?yōu)榱擞涗�、交流，都是用象形符號表示，后來演化為今天的漢字，可以看出書法和繪畫本身就有著密切地聯(lián)系，它們不斷發(fā)展，彼此借鑒，這就是“書畫同源”的意義。過去很多文人墨客既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現(xiàn)形式上的共同規(guī)律，將書法和繪畫有機地結(jié)合在一起，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
4、欣賞大師的作品，從中學(xué)習(xí)字與畫結(jié)合變形的方法。
�、盼覀兙鸵黄饋硇蕾p一下藝術(shù)家的書法藝術(shù)作品。（出示古干的《農(nóng)家樂》）這幅畫給你怎樣的感覺呢？在畫面上你們認出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫取名叫《農(nóng)家樂》，為什么他會用這個名字呢？哪位同學(xué)來說說？因為畫面上有羊、有魚、有馬，人還騎在馬上，這些動物都是農(nóng)家里養(yǎng)的'牲畜。而且畫面上還用到了紅色、黃色、藍色的色塊，代表農(nóng)家豐收的景象。所以畫家用《農(nóng)家樂》來命名。
�、圃賮砜纯催@幾幅畫，這些畫都是以文字為主題進行創(chuàng)作的作品。它們有什么特點呢？師總結(jié)：畫面上用到的文字都很典型，點線面結(jié)合，色彩豐富，構(gòu)圖飽滿，線條流暢，并且線條有粗有細，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關(guān)系。
�、莿偛盼覀冃蕾p和分析了用中國畫來表現(xiàn)的文字作品，那下面我們來看看篆刻作品中是怎樣運用漢字去表現(xiàn)藝術(shù)作品的。（欣賞2008年奧運會的體育圖標）同學(xué)們看出有哪些運動項目了嗎？師:回答得真不錯!同學(xué)們?yōu)槭裁匆谎劬涂闯瞿敲炊嗟倪\動項目呢?原來,我們的設(shè)計者在設(shè)計時,充分運用到了我們中國漢字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現(xiàn)代標志設(shè)計的風(fēng)格,抓住體育項目的特點進行的設(shè)計�？梢哉f是古典藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的完美結(jié)合。
四、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。（20分鐘）
1、(為學(xué)生提供象形文字的造型進行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫之美。
2、出示作業(yè)超市：
�、�.找自己感興趣的漢字進行有趣的變形②.把自己的名字進行變形創(chuàng)造。 ③.喜歡的詩句或成語進行創(chuàng)造
五、作業(yè)展示（4分鐘）學(xué)生自評、師評。
六、總結(jié):（1分鐘）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們回顧了漢字的發(fā)展史，認識了漢字的藝術(shù)美，欣賞了不同風(fēng)格的漢字繪畫作品。希望同學(xué)們課后能收集更多的關(guān)于中國古老漢字的知識，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品來。
【教學(xué)反思】
上完這次課后，靜下心來總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)了其中的很多不完善之處，現(xiàn)匯總一下：其一：對學(xué)生的隨時評價不及時，在開頭的學(xué)生資料匯報時，學(xué)生舉手告之我她準備的是幻燈片，我為了節(jié)省時間，只讓學(xué)生快速的展示了一下圖片，沒有讓學(xué)生更進一步的說明，也沒有正確的評價學(xué)生的這一積極舉動，現(xiàn)在想來確實是一大失誤。錯失了一次好的教學(xué)契機。其二：自己講的過多，生生之間的合作互動交流少。
其三：過分依賴課件，在欣賞書畫結(jié)合的作品時，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設(shè)計思路，對于學(xué)生來說更加的有感召力。
漢字教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容
s版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》二年級下冊第30至31頁。
教材與學(xué)情分析
《形聲結(jié)合識漢字》這節(jié)課對形聲識字的方法是一次總結(jié)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進一步掌握這種識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定識字量，在學(xué)習(xí)實踐中積累了不少識字方法．利用形聲字的規(guī)律識字的方法，是經(jīng)常使用的一種，要鼓勵學(xué)生掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字＂侖、倉、堯＂帶出的一串生字及它們的組詞．第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，本課的設(shè)計運用了游戲活動的教學(xué)手段，利用情趣牽引，啟發(fā)學(xué)生自主識字。
教學(xué)目標
1、熟悉“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、輪”。
2、進一步認識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力。
3、激發(fā)學(xué)生主動識字的愛好，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。
教學(xué)準備
生字卡片及多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
談話：我知道同學(xué)們都是猜謎能手，看誰猜謎本領(lǐng)大！聽好了，誰是保護莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）
真聰明！一下子就猜對啦！
�。ǔ鍪净顒悠缘纳挚ㄆ�
猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？
“清、晴、情、請”這四個字都是形聲字，利用“形聲結(jié)合”的方法，我們將會更輕易熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。
今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，快來看。（大屏幕出示“聰明的一休”的圖片）
大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知道咱們班同學(xué)識字本領(lǐng)強，想和你們比一比，賽一賽，爭當識字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，抓住學(xué)生年齡特點，上課伊始，創(chuàng)設(shè)猜謎游戲，由學(xué)生熟悉的一休入手，鼓勵學(xué)生和一休比賽識字，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，吸引學(xué)生注意力。
二、自主識字，尋找規(guī)律
快速打開書第30頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休�。。ㄗ寣W(xué)生充分的讀字詞）
學(xué)會的同學(xué)坐好吧！和小伙伴在一起學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，把你學(xué)會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字詞，教師巡視指導(dǎo)）
有把握會讀的同學(xué)挺直身體，往這看（用大屏幕出示書中的三組字詞）
同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。男女生賽讀。
我們已經(jīng)把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞，他很想和你們做朋友，高興嗎？一休說誰善于觀察就和誰成為好朋友。
仔細看這三組字，能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴你的同桌吧�。ㄈ嘟涣�，讓學(xué)生充分發(fā)表各自看法，給說的好的同學(xué)發(fā)紅花）
小結(jié)：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)造漢字的一種方法，用這種方法創(chuàng)造的字非常多。形聲字方便了我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先的智慧。
這些詞語中藏著16個字，我們一定要把它們記住，你有好辦法嗎？
�。ǔ鍪旧謼l里的字，讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家。）
問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（扌）旁嗎？
聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪等詞語，理解詞意。
把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：同學(xué)們在討論問題多激烈呀！你還能用其它的.詞語說句子嗎？（讓學(xué)生說一說）
你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字放在兒歌中，還能讀好嗎？（給足學(xué)生讀兒歌的時間）
請兩名學(xué)生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學(xué)看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。
今天我們識字的方法就是形聲結(jié)合識漢字，希望大家能掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。
游戲：摘果子。秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園里碩果累累，我們一起去幫他們摘果子吧�。ǔ鍪井嬘泄麡洳①N滿果子的小黑板，找16 個同學(xué)到黑板前摘寫上字的果子，讀對了，大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）
【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字。給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。在情境中識字，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，用自己感興趣的方式識字，字意的理解和字形的識記相結(jié)合，可以讓學(xué)生進行有意記憶，讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟了形聲字的特點，采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣。
三、觀察檢驗，寫好漢字
過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示田字格里的字，隨意指讀）
這些字不但要會讀，更要會寫。今天我們先來學(xué)寫兩個字“侖、輪”
學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
教師范寫，提示容易誤寫的筆畫和結(jié)構(gòu)比例。
學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。
展示學(xué)生書寫情況。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上，通過老師示范，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
四、拓展識字，注重積累
今天我們的識字方法是形聲結(jié)合識漢字，在生活中，我們可以邊看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多，同學(xué)們要做個生活中的有心人，爭當個識字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰來說說？
聰明的一休夸咱們班的學(xué)生個個棒，他想和你們每個人都成為好朋友，你們愿意嗎？
【設(shè)計意圖】在生活中識字，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字，這樣，學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣。在生活中識字，學(xué)生等于插上了翅膀，在漢字的自由王國里展翅飛翔。
【整體設(shè)計意圖】本課設(shè)計運用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課始終，調(diào)動學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字、學(xué)詞、讀兒歌，在自主探究中把握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學(xué)的字詞，做到學(xué)用結(jié)合。整個教學(xué)過程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實踐、引導(dǎo)積累和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學(xué)習(xí)的特點。
【教學(xué)評析】這節(jié)識字課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標準》中的理念，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣和主動識字的愿望，采用開火車、摘果子等多種方式，開展識字比賽，通過不同活動鞏固識字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識、樂趣，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，激勵學(xué)生到生活中認識更多的漢字，有利于增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文、用語文的意識，較好體現(xiàn)了《課程標準》的精神。積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會生活中識字，體現(xiàn)了開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，建設(shè)開放而有活力的語文課程這樣一個新理念。
漢字教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目的
1、通過活動，使學(xué)生了解漢字的演變歷史，了解倉頡造字的過程，懂得甲骨文的發(fā)現(xiàn)對研究漢字演變歷史的意義，使學(xué)生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學(xué)生更努力認真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學(xué)習(xí)漢字的書法，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。
2、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、通過活動，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標：（約3分鐘）：
1．收集有趣的字謎。
2、收集有趣的諧音。
3、收集倉頡造字的歷史資料。
4、了解“冊”“典”“刪”等字的來歷。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽。并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
學(xué)生1：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。
學(xué)生2：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。
學(xué)生3：9筆的字數(shù)量最多。
學(xué)生4：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。
學(xué)生5：最常用的字有6OOO個左右。
學(xué)生6：漢字很有趣，可以猜字謎。
�。ń處熂皶r到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來，投入學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示：
生1：倉頡，稱蒼頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績。但普遍認為漢字由倉頡一人創(chuàng)造只是傳說，不過他可能是漢字的整理者，被后人尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學(xué)家認為倉頡生于斯，葬于斯。
生2：傳說中倉頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國史書上記載只有三個人，虞舜、倉頡、項羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉頡是文圣人，項羽則是武圣人。
生3：相傳，倉頡“始作書契，以代結(jié)繩”。在此以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明漸進，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠不能適應(yīng)需要，這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時期，那時不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶，還發(fā)明了舟、車、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下，倉頡也決心創(chuàng)造出一種文字來。
設(shè)計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
展示：生1：一點一橫，一撇到西門！
生2：“廣”字。
生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆。
生4：“心”字
生5：一只羊，四條腿，可惜沒有尾。
生6：“羔”字
展示：
生1：媽媽的眾姐姐——多疑（姨）孫猴子坐金鑾殿——不象仁（人）君
生2：壽星彈琵琶——老生常談（彈）蒼蠅飛進牛眼里——找累（淚）吃
生3：禿子脫帽子——頭名（明）公雞戴帽子——官（冠）上加官（冠）
生4：紙糊的凳子——不能做（坐）紙糊的琵琶——談（彈）不得
生5：和尚的房子——妙（廟）狐貍騎老虎——狐假（駕）虎威
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的.，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
生1：那么怎樣才能糾正錯別字呢？
生2：大家學(xué)習(xí)生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復(fù)進行練習(xí)、鞏固。
生3：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。
生4：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。
生5：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數(shù)，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。
生6：學(xué)好漢語拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。
生7：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。
設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
生1：在黑板上寫了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。
生2：在黑板上寫了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。
設(shè)計意圖：能否觸動學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備。
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