漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過(guò)社會(huì)的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)過(guò)程：
匯報(bào)展示
一、導(dǎo)語(yǔ)
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個(gè)組的學(xué)生都把自己收集的資料進(jìn)行了整理。這節(jié)課請(qǐng)大家展示匯報(bào)你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫(huà)。
主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年級(jí)組“遨游漢字王國(guó)”綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。
二、匯報(bào)交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進(jìn)入世界文明之林。
下面請(qǐng)出我們的漢字之源組匯報(bào)他們的調(diào)查情況
組長(zhǎng)：大家好，我是漢字之源組的組長(zhǎng)我組一共有__人
調(diào)查員：______________________
記錄員：______________________
匯報(bào)員：_____________________
調(diào)查時(shí)間：_____________________
調(diào)查方式：
匯報(bào)方式：資料匯報(bào)，講述傳說(shuō)。
調(diào)查目的：了解漢字的起源。
首先由同學(xué)向大家匯報(bào)資料漢字的起源：
接下來(lái)由同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字之源的歷史傳說(shuō)倉(cāng)頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過(guò)程中，為了記錄語(yǔ)言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。
下面請(qǐng)出我們的漢字之變組匯報(bào)他們的調(diào)查情況
組長(zhǎng)：大家好，我是漢字之變組的組長(zhǎng)我組一共有__人
調(diào)查員：______________________
記錄員：______________________
匯報(bào)員：______________________
調(diào)查時(shí)間：_____________________
調(diào)查方式：
匯報(bào)方式：圖片展示，資料匯報(bào)。
調(diào)查目的：了解漢字演變過(guò)程及各種字體的特點(diǎn)。
現(xiàn)在由同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的過(guò)程及各種字體特點(diǎn)：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿(mǎn)了趣味性，下面隆重請(qǐng)出我們的漢字之趣組。
組長(zhǎng)：大家好，我是漢字趣味組的組長(zhǎng)。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調(diào)查員：__________________________
匯報(bào)員：__________________________
調(diào)查方式：
調(diào)查目的：通過(guò)搜集資料體會(huì)漢字的'趣味性。
組長(zhǎng)：下面請(qǐng)聽(tīng)我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。
1、猜字迷活動(dòng)：
以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對(duì)聯(lián)：
3、講述笑話(huà)，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺(jué)被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進(jìn)漢字之美：
組長(zhǎng)：大家好，我是漢字之美組的組長(zhǎng)。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調(diào)查員：__________________________
匯報(bào)員：__________________________
調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢(xún)，查閱圖書(shū)，訪(fǎng)談。
調(diào)查目的：通過(guò)搜集資料體會(huì)漢字之美，提高書(shū)法鑒賞能力。
組長(zhǎng)：下面請(qǐng)聽(tīng)我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。
�。�1）介紹如何欣賞書(shū)法。
（2）王羲之和柳公權(quán)的書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格。
5、交流感悟
主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。
主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫(huà)：
讓我們一同誦讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。
三、教師總結(jié)
漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許你們對(duì)漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對(duì)書(shū)法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻已被點(diǎn)燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
四、宣布活動(dòng)結(jié)束
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五個(gè)字，理解幾種造字法的含義。
2、了解“象形”、“會(huì)意”“形聲”三種基本漢字造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“象形”、“會(huì)意”“指事”三種基本漢字造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五個(gè)字，理解幾種造字法的含義。
教學(xué)策略：情境教學(xué)法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、大家知道我們現(xiàn)在所學(xué)的漢字是怎么來(lái)的嗎？（師講解“倉(cāng)頡造字說(shuō)”）
2、今天我們就去看看漢字主要是有哪些方法來(lái)造字的。
二、范字為例，認(rèn)識(shí)造字法
�。ㄒ唬┫笮卧熳址�
1、“心”字來(lái)源和演變（相由心生的典故）
《說(shuō)文解字》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士說(shuō)以爲(wèi)火藏。凡心之屬皆從心�！�
2、象形造字法
漢字這個(gè)龐大的家庭中，有不少字是我們的祖先根據(jù)事物的樣子描繪出來(lái)的，實(shí)際上也就是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，也可以說(shuō)漢字的造字從圖畫(huà)開(kāi)始的，這類(lèi)字就叫做象形字。
象形字是一種很重要的造字方法。《說(shuō)文解字》：“象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘，日月是也�！备鶕�(jù)實(shí)物的形狀，畫(huà)出實(shí)物外形的特征。
4、常見(jiàn)象形字的演變
（出示“日目木山馬刀魚(yú)門(mén)”字的演變過(guò)程）
5、猜猜這些都是什么字？
�。ǔ鍪疽恍┖�(jiǎn)單的象形字，學(xué)生猜一猜）
�。ǘ⿻�(huì)意造字法
1、從棄老到敬老：何謂孝
（初始甲骨文的“老”“孝”以及楷書(shū)的“孝”）
在中國(guó)，孝的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在甲骨文中就已經(jīng)出現(xiàn)了“孝”字，好像一位面朝左、長(zhǎng)著頭發(fā)的駝背老人，身前一孩子，以頭扶持著老人。我們?cè)侔研⒆址纸忾_(kāi)來(lái)：上為老，下為子。
小的時(shí)候，可以這樣解：上面老的連自己的完整都不顧，把孩子整個(gè)的庇護(hù)在自己身下，為孩子遮風(fēng)擋雨，撐起一片藍(lán)天，全力使他們幸福、快樂(lè)。
長(zhǎng)大了，上邊的“老”字和下邊的“子”字，又可以這樣解：子字成了老字的全部支撐，“子”字把“老”字整個(gè)兒背了起來(lái)。也就是說(shuō)子女要把老人照顧老人，安頓老人的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，和老人相依為命、讓他們安度晚年。
讀歌謠記漢字：
侍奉父母孝為先，
敬重老者教知禮。
送個(gè)斜丿當(dāng)拐杖，
孝子攙扶慢步移。
2、什么是會(huì)意字？
《說(shuō)文解字》：“指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意，上下是也�！笨醋值男螤羁梢灾滥撤N實(shí)物形狀，再仔細(xì)觀察指點(diǎn)的部分就知道字的含意了。
會(huì)意造字法屬于“合體造字法”�！墩f(shuō)文解字》：“會(huì)意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝（同“揮”），武信是也�！睂蓚�(gè)字合為一個(gè)字，呈現(xiàn)新的`意義。會(huì)意造字比指事造字要廣泛一些，
會(huì)意字一般是合體字，它有用兩個(gè)或兩個(gè)以上同樣形體組合起來(lái)的，也有用兩個(gè)或兩個(gè)以上不同形體組合起來(lái)的。前一類(lèi)叫同體會(huì)意字，后一類(lèi)叫異體會(huì)意字。會(huì)意字以?xún)审w為基本形式，三體、四體的較少，五體以上的更少。
3、“妻”字的來(lái)源和演變
東漢許慎在《說(shuō)文解字》有：“妻，與夫齊者也。”
�。ǔ鍪尽捌蕖钡募坠俏暮托∽�
會(huì)意。小篆字形從女，從屮，從又�！板毕蠹揖咝�，又是手。合起來(lái)象女子手拿家具從事勞動(dòng)的形象。本義：男子的正式配偶
4、小組學(xué)習(xí)“毓”“育”
�。◣熃o出“毓”“育”字的演變，學(xué)生嘗試分析這個(gè)兩個(gè)字的內(nèi)涵和意思）
“毓”：生育，養(yǎng)育。
�。ǔ鍪尽柏埂弊值募坠俏�，金文，小篆，楷體）
“育”生養(yǎng)：育齡。節(jié)育。生兒育女。
養(yǎng)活：育嬰。哺育。培育。撫育。養(yǎng)育。
按照一定的目的長(zhǎng)期地教導(dǎo)和訓(xùn)練：德育。智育。體育。美育。教書(shū)育人。
�。ǔ鍪尽坝弊值男∽�，楷體）
�。ㄈ┝私庵甘略熳址�
象形字多為名詞，動(dòng)詞形容詞很少。實(shí)物中有些形狀難畫(huà)，而有些抽象意義又畫(huà)不出來(lái)，有很大局限性，于是“指事”方法就產(chǎn)生了。
指事字屬于“獨(dú)體造字法”，《說(shuō)文解字》：“指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意，上下是也。”看字的形狀可以知道某種實(shí)物形狀，再仔細(xì)觀察指點(diǎn)的部分就知道字的含意了。
指事字是一種抽象的造字方法，也就是當(dāng)沒(méi)有、或不方便用具體形象畫(huà)出來(lái)時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來(lái)表示，例如「上」、「下」、 「三」 「兇」？？等等。如這三個(gè)字
（出示“本刃甘”三個(gè)字的“說(shuō)文解字”圖）：
三、回顧總結(jié)主要學(xué)習(xí)了象形、會(huì)意兩種造字法，了解了指事造字法。
漢字造字反映我國(guó)古代人民的物質(zhì)生產(chǎn)、社會(huì)生活和思想文化的歷史痕跡，對(duì)我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)有一定的幫助。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。
2、能夠從漢字字形中尋找靈感，進(jìn)行有創(chuàng)意的漢字字形設(shè)計(jì)。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們對(duì)美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對(duì)表現(xiàn)力缺乏信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。
2、了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠從漢字字形中尋找靈感，進(jìn)行有創(chuàng)意的`漢字字形設(shè)計(jì)。
2、了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)
首先，請(qǐng)同學(xué)們朗讀本課課文和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解漢字的魅力所在。
（二）激趣導(dǎo)入
通過(guò)玩“火眼金睛猜字謎”這個(gè)小游戲引出本課課題——漢字的藝術(shù)魅力。教師出示甲骨文樣式的十二生肖圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的甲骨文猜字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的課題。
�。ㄈ┱n程講授
1、引入資料簡(jiǎn)介漢字起源
引入資料介紹漢字的起源，以倉(cāng)頡造字說(shuō)為主，推定結(jié)論——文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。
2、小組討論
學(xué)生通過(guò)討論什么是“甲骨文”和“甲骨文”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程這兩個(gè)問(wèn)題，提高對(duì)“甲骨文”的認(rèn)識(shí)，了解“甲骨文”的象形文字特性。
3、課堂練習(xí)
通過(guò)繪畫(huà)猜字游戲，加深對(duì)“甲骨文”象形文字特性的認(rèn)識(shí)，理解“甲骨文”的來(lái)源，明確“甲骨文”與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。
4、課堂作業(yè)
請(qǐng)將“魚(yú)”“鹿”“車(chē)”“射”這四個(gè)漢字用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
這節(jié)課的教學(xué)使知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問(wèn)題。
1、過(guò)分遵循教學(xué)模式，板塊化教學(xué)的處理過(guò)程中，個(gè)部分缺少總結(jié)語(yǔ)過(guò)渡，因此教學(xué)過(guò)程的連貫性不強(qiáng)。
2、語(yǔ)言過(guò)于平緩，情感不夠充沛，缺乏感染力。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的諧音特點(diǎn)，字謎種類(lèi)及猜謎方法，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
２、進(jìn)一步了解漢字演變的知識(shí)，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。
３、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣
師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國(guó)盡情地遨游了一番，在漢字這個(gè)神秘的國(guó)度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺(jué)得最有價(jià)值的收獲與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報(bào)順序）。
�。�、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有＿＿＿＿我們的`分工是＿＿＿＿。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了許多字謎，歡迎大家來(lái)到字謎迷宮闖關(guān)。這個(gè)游戲規(guī)則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺(tái)上揭，并猜出謎底，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
�、� 字面謎：
�、� 一條黑狗。
② 兄弟二人差點(diǎn)當(dāng)上兵。
�、� 一條蟲(chóng)唱著歌。
�、� 有水能養(yǎng)魚(yú)，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
�、� 肢體謎：
�。ㄩW、聞、閉、看）
組員：祖國(guó)的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語(yǔ)，我們還能利用人的身子、四肢來(lái)編字謎呢，有請(qǐng)我們組的×××同學(xué)為大家展示，大家可要認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)的腦子最靈活！
�、� 圖畫(huà)謎：
組員：中國(guó)的文字博大精深，意義深遠(yuǎn)，一幅圖畫(huà)也能隱藏著漢字，請(qǐng)看──（汕、雷、露、則）
�、� 教師小結(jié)猜謎方法：
師：老師這里收集了一個(gè)謎，大家敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？
圖畫(huà)：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們敢來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來(lái)。──調(diào)虎離山
字面謎：老師這還有幾個(gè)謎，大家還有信心來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？
�、� 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。（磨）
�、� 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
�、� 再會(huì)（觀）
�。ń處熛鄼C(jī)歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會(huì)意法。）
�。病⑷の吨C音。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：一、教師不僅提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時(shí)還關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動(dòng)的成效。
三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語(yǔ)讓學(xué)生猜等）
組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對(duì)聯(lián)與古詩(shī)。（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們找出諧音字。
�。�、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)：
上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來(lái)非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無(wú)晴卻有晴。
師：不錯(cuò)，這些對(duì)聯(lián)、古詩(shī)找得好，讀得也有感情，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！（生齊讀。）
２、諧音笑話(huà)：
組員：聽(tīng)了我們的諧音對(duì)聯(lián)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們小組收集到的諧音笑話(huà)。
�。ㄉx。）
�、� 一天，張?zhí)m在日記中寫(xiě)道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：海量、海量，沒(méi)人攔你。
�、� 那天在樹(shù)下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說(shuō)：第一排報(bào)數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說(shuō)了一遍：報(bào)數(shù)！于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過(guò)身去抱住了樹(shù)。
組員：你們能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)笑的原因嗎？
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。
2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能?chē)@搜集的'資料和調(diào)查的情況寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。
2.能搜集漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。
3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣
教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫(huà)成文章�！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，一起走進(jìn)“我愛(ài)你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！
出示課件1：
教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿(mǎn)智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)等11個(gè)生字。
2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。
4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，
二、學(xué)習(xí)生字。
1、上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？
2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識(shí)的熟字。
刀、土、開(kāi)、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)
3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。
4、通過(guò)比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。
三、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看井字的`演變過(guò)程，字理識(shí)字。
四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯(cuò)某一個(gè)筆畫(huà)，那么字義就會(huì)千差萬(wàn)別，也會(huì)鬧出笑話(huà)，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫(xiě)法。
六、作業(yè)
收集和本課相似的字，比一比看誰(shuí)收集得多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、通過(guò)游戲記住字。
2、各種形式讀生字。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、注意入字的筆順，第二筆是長(zhǎng)捺。
2、注意
3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。
4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。
5、注意爪字的第三筆是豎。
三、課后練習(xí)
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
四、作業(yè)
用虛宮格寫(xiě)生字。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“身”字部分
教學(xué)過(guò)程
一、合作探究（學(xué)習(xí)“身”字部分）
1.分析“可能僅僅是一個(gè)一般的挺著大肚子、舉著手的胖子吧”一句。
明確:“挺著大肚子、舉著手的胖子”說(shuō)出了“身”字的字形特點(diǎn)，用“可能”“僅僅”加以限制，是因?yàn)閷?duì)“身”的來(lái)歷沒(méi)有定論，只能猜測(cè)。
2.分析選用“喜佛”一例的好處。
明確:選取喜佛做例子再恰當(dāng)不過(guò)。他在中國(guó)廣受喜愛(ài)，且胖的特征鮮明，因而具有典型。尤其是“他變得這樣胖要吃多少東西”的感嘆，形象的表現(xiàn)出貧窮饑餓的人對(duì)“胖”的羨慕，為喜佛的流行找到了根源，為解釋“身”字的大肚子尋找證據(jù)。
3.為什么要提到中國(guó)的兩句問(wèn)候語(yǔ)“吃飯了嗎”“你發(fā)福了吧”？
明確:（1）這兩句問(wèn)候語(yǔ)都和“吃”有關(guān)，吃而變胖，從而為解釋下文的“身”的字意義作鋪墊。
�。�2）文字是與生活密切相關(guān)的，是人類(lèi)在生產(chǎn)和勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，從文字可以看出人類(lèi)生活所發(fā)生的變化。
4.“如果這種解釋正確的話(huà)”中“這種解釋”是什么？你認(rèn)同嗎？為什么說(shuō)“如果”“大概”？
明確:（1）“這種解釋”指的是把“身”這個(gè)概念描繪成一個(gè)挺著大肚子的孕婦。
�。�2）作者的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見(jiàn)，從《說(shuō)文解字》來(lái)看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕婦的形象。
（3）用假設(shè)的方法將不同的'“身”字聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了作者清晰的推理思路，表現(xiàn)了作者清晰地推理思路，表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
5.本部分文字主要內(nèi)容是什么？從本部分來(lái)看，全文在解讀漢字有怎樣的特點(diǎn)？
明確:（1）解釋“身”字所包涵的意義，作者概括喜佛這個(gè)形象給出了自己的解釋。
�。�2）作者圖文并茂地解釋這個(gè)漢字。它既有不同時(shí)代演變中的圖片來(lái)佐證，又有小字的解說(shuō)，還有生動(dòng)的故事，使一個(gè)個(gè)的漢字靈動(dòng)起來(lái)，富有了情感。
二、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)
1.本書(shū)的中心是講述一個(gè)“故事”，而又不僅僅是“故事”。它反映了漢字的起源及其發(fā)展中的中國(guó)文化史。從理論上講，這是一部關(guān)于中國(guó)語(yǔ)言和文字的作品，但內(nèi)容卻關(guān)系到整個(gè)中國(guó)的文明史。這本書(shū)是作者使用自己的話(huà)講述這一個(gè)個(gè)“故事”，是作者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和觀點(diǎn)的一部分。作者沒(méi)有使用“經(jīng)院式”的語(yǔ)言，而是使用她特有的表達(dá)方式：輕松、自如、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
2.任意選擇文中的漢字，給其他同學(xué)講解。要求：學(xué)習(xí)林西莉老師使用自己的話(huà)講述這一個(gè)個(gè)“故事”，做到輕松、自如、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1.請(qǐng)仿照下面的示例，任選兩組字寫(xiě)出你的趣解。
（1）厭：可慶賀的事情偏差一點(diǎn)，就會(huì)令人討厭。
�。�2）人對(duì)仙說(shuō)：堂堂正正做人，何必尋找靠山。
備選字：閱、舊、出;心對(duì)敢、杏對(duì)呆、木對(duì)術(shù)。
【解析】本題考查仿寫(xiě)。對(duì)漢字的趣解首先要理解字意。要仔細(xì)觀察給出字的字形，聯(lián)想字的意思，不必強(qiáng)求句式的一致。
答案：
（1）閱：進(jìn)門(mén)閱讀就能獲得知識(shí)。
舊：新東西用過(guò)1日就成了舊的。
出：翻過(guò)兩座山，總會(huì)找到出路。
�。�2）心對(duì)敢說(shuō)：只憑膽量而不用心，那就是憨。
杏對(duì)呆說(shuō)：把嘴長(zhǎng)在頭上，人家就會(huì)說(shuō)你傻。
木對(duì)術(shù)說(shuō)：臉上長(zhǎng)顆痣就當(dāng)自己是美人了。
四、課外延伸
魯迅先生說(shuō)過(guò)漢字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。純潔祖國(guó)的漢字是我們每一個(gè)華夏子孫義不容辭的義務(wù)。請(qǐng)搜集大街上、廣告中的錯(cuò)別字并予以更正。
課外閱讀資料：
一、造字法
1.象形字：用文字的線(xiàn)條或筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。如：人、門(mén)、日、月、山、水、衣、目……
2.指示字：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫(huà)等較抽象中的東西。例如：
木—本，添加的部分表示樹(shù)根；
木—末，添加部分表示樹(shù)梢；
木—朱，表示紅色的樹(shù)芯；
刀—刃，表刀口處。
3.會(huì)意字：形聲字由兩部分組成：形旁(又稱(chēng)“義符”)和聲旁(又稱(chēng)“音符”)。形旁是指示字的意思或類(lèi)屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。如：灶、塵、
4.形聲字：會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。江字、河字就是這樣的。
二、漢字之美
1.拆字詩(shī)
日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起。
石皮破仍堅(jiān)，古木枯不死。
可人何當(dāng)來(lái)，意若重千里。
永言詠黃鶴，志士心未已。
2.諧音聯(lián)
賈島醉來(lái)非假倒
劉伶飲盡不留零
3.疊字聯(lián)
佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶
源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
——濟(jì)南趵突泉
山山水水處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
——西湖天下景
4.回文詩(shī)
正讀是夫思妻：
枯眼望遙山隔水，往來(lái)曾見(jiàn)幾心知？
壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩(shī)。
途路阻人離別久，訊音無(wú)雁寄回遲。
孤燈夜守長(zhǎng)寥寂，夫憶妻兮父憶兒。
倒讀是妻思夫：
兒憶父兮妻憶夫，寂寥長(zhǎng)守夜燈孤。
遲回寄雁無(wú)音訊，久別離人阻路途。
詩(shī)韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。
知心幾見(jiàn)曾來(lái)往，水隔山遙望眼枯。——宋李禺
5.藏頭詩(shī)
我聞西方大士，為人了卻凡心。
秋來(lái)明月照蓬門(mén)，香滿(mǎn)禪房出徑。
屈指靈山會(huì)后，居然紫竹成林。
童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓�！撇�
6.數(shù)字詩(shī)
司馬相如給卓文君一封信寫(xiě)著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)”十三個(gè)數(shù)字的家書(shū)。文君反復(fù)看信，明白丈夫的意思。數(shù)字中無(wú)“億”，表明已對(duì)她無(wú)“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當(dāng)即復(fù)信叫來(lái)人帶回。信的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的：
“一別之后，兩地相思，說(shuō)的是三四月，卻誰(shuí)知是五六年。七弦琴無(wú)心彈，八行書(shū)無(wú)可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長(zhǎng)亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。
萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡，百無(wú)聊賴(lài)十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問(wèn)蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ�，四月枇杷黃，我欲對(duì)鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線(xiàn)兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來(lái)我為男�！�
司馬相如對(duì)這首用數(shù)字連成的詩(shī)一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺(jué)得對(duì)不起對(duì)自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車(chē)，親自回鄉(xiāng)，把文君接往長(zhǎng)安。
7.寶塔詩(shī)
詩(shī)
綺美，鑲奇。
明月夜，落花時(shí)。
能助歡笑，也傷別離。
調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。
王下只應(yīng)我愛(ài)，世間唯有君知。
自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。
——白居易
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)8
《聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句
�。�、初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
�。�、能正確、流利的、有感情的朗讀課文
二、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、啟發(fā)談話(huà)、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語(yǔ)言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的，可有意思了，今天，我們就一起來(lái)“聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字”（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀指導(dǎo)
1． 自瀆課文提出要求
（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利
�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爺爺說(shuō)的話(huà)，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“我”說(shuō)的話(huà)。
2、檢查自瀆效果
�。�1）、出示詞語(yǔ)
嘿 恍然大悟
A、指名認(rèn)讀
B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過(guò)來(lái)
C、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：兩字都是左右結(jié)構(gòu)�！昂佟钡牡�9畫(huà)是豎不能寫(xiě)成橫
D、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅
�。�2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯(cuò)的地方
3、聽(tīng)讀課文，了解大意
（1）、聽(tīng)錄音范讀
�。�2）、學(xué)生邊聽(tīng)邊想：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字，這些漢字是怎么造出來(lái)的'？
�。�3）、學(xué)生分組討論匯報(bào)
教師小結(jié)：
爺爺說(shuō)了“木、休、沐”3個(gè)字。這幾個(gè)字分別是用什么方法早出來(lái)的，下節(jié)課我們?cè)俾?tīng)爺爺一一介紹，請(qǐng)你們回去好好讀讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1． 初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)檢查
1． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
擦掉 字義 當(dāng)初 參天大樹(shù)
聰明 森林 依靠 恍然大悟
2、指名讀課文思考：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字（“木、休、沐”）
一、細(xì)讀課文
1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？
2、理解爺爺說(shuō)的話(huà)：
�。�1）、指名讀第一句
最早的“木”字就是這樣寫(xiě)的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹(shù)根。
A、在這句話(huà)中“最早”能不能去掉？為什么？
B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“最早”的含義
�。�2）、指名讀第二句話(huà)
你看，這像不像一棵小樹(shù)呀？
A、這句話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（指名讀）
B、讓學(xué)生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹(shù)
�。ㄟ@像一棵小樹(shù)；這多像一棵小樹(shù)呀）
�。�3）、出示卡片“木”字
師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書(shū)根”；這多像——“一棵小樹(shù)”
�。�4）、指名讀第3句
我當(dāng)初給你起這個(gè)名字，就是希望你快快長(zhǎng)大，成為森林中的一棵大樹(shù)。
A、用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)說(shuō)爺爺為什么給“我”起“林木”這個(gè)名字
B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中
C、指導(dǎo)朗讀
D、教師小結(jié)：是��！林木的名字寄托了爺爺?shù)南Ｍ�，他多么希望林木長(zhǎng)大后能像他的 名字一樣成為有用的人才��！同學(xué)們，你們的名字也可能包含了長(zhǎng)輩的美好愿望，回去查查自字典，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，好嗎？
3、指導(dǎo)朗讀 林木的話(huà)
師：林木聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)該有多高興��！林木的話(huà)應(yīng)該把他的那種高興勁讀出來(lái)（范讀、自由練讀、指名讀）
4、分角色朗讀1、2、3自然段
教師小結(jié)：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點(diǎn)呢？（字形像一幅畫(huà)）。在最早的時(shí)候很多的字都像一幅畫(huà)呢�。ǔ鍪救�、月、水、火等象形字）問(wèn)：這些字，你們認(rèn)識(shí)嗎？看看多有意思��！
二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？
1、說(shuō)說(shuō)爺爺是怎樣介紹“休”的（一個(gè)人依靠早大樹(shù)旁邊，這不是在休息嗎？）
A、指導(dǎo)朗讀
B、把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法（一個(gè)人依靠在“大樹(shù)”旁，這就是休息）
（讓學(xué)生明白“休”字就是根據(jù)一個(gè)人靠在大樹(shù)上所表示的意思造出來(lái)的）
C、理解“恍然大悟”
“我”聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字義）
D、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些字也屬于這類(lèi)字？
E、師：那“沐”又是怎么造出來(lái)的呢？（指名讀爺爺?shù)脑?huà)）
F、說(shuō)說(shuō)像“沐”這樣的字有什么特點(diǎn)？（一部分表示字義，一部分表示字音）
G、小結(jié)：像沐這類(lèi)字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多
H、練習(xí)分角色朗讀
三、學(xué)習(xí)第10自然段
1、理解“贊嘆”
“贊嘆”可以換成什么詞？（稱(chēng)贊）這里為什么不用“稱(chēng)贊”？
2、、指導(dǎo)朗讀
用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀“我們的祖先真聰明”
四、總結(jié)全文
今天，我們聽(tīng)爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書(shū)）有的字像一幅畫(huà)，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說(shuō)明我們的祖先真聰明
六布置作業(yè)
1、讀讀下面的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的字形
筆 清 燕 王 看 戰(zhàn) 雀 灶 醒 鳴
2、造句
聰明······
恍然大悟······
3、有感情的朗讀課文
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
10 聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字
木 字形像一幅畫(huà)
休 字形表示字義
一部分表音
沐 字形
一部分表義
八、我的教學(xué)反思
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
第一課時(shí)
一、猜謎游戲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)好，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和西瓜有關(guān)的小兒歌。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
1、你們看到了什么？
2、仔細(xì)觀察每一幅圖，你能講一講每幅圖的內(nèi)容嗎？
3、把幾幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講一講。同桌互相講，指名講。
4、老師范讀、領(lǐng)讀。
5、學(xué)生自讀兒歌，找到文中的生字。認(rèn)讀生字。
6、再讀兒歌，小組討論，你讀懂了什么？
7、相機(jī)學(xué)習(xí)漢字。分析字形，理解漢字字義。
三、作業(yè)。
熟讀兒歌。
第二課時(shí)
一、鞏固所學(xué)生字。
為字卡上的.字組詞。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
南：第二筆是“豎”；“豎、橫折鉤”內(nèi)包著的是“點(diǎn)、撇、橫、橫、豎”，不是“羊”。
滿(mǎn)：是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的上邊是“草字頭”，下邊是“兩”字。
黑：上邊不是“里”。不要把“點(diǎn)、撇”寫(xiě)成橫。
嘗：是上下結(jié)構(gòu)的字，第一筆是“豎”。
三、活動(dòng)。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、找謎語(yǔ)，給大家猜。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
咱們班同學(xué)都是中國(guó)人吧，作為中國(guó)人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
�。ù笸队俺鍪緝山M漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家
師：第一組：都和人有關(guān)；第二組：都有個(gè)“寶蓋頭”，其實(shí)這個(gè)寶蓋頭應(yīng)該叫“家”字頭。好，誰(shuí)來(lái)猜一猜我們的老祖先造這幾個(gè)字的時(shí)候是怎么想的？
生：第一個(gè)“信”，人說(shuō)的話(huà)就是“信”；第二個(gè)“體”，人的根本是身體，第三個(gè) “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無(wú)信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話(huà)說(shuō)，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰(shuí)來(lái)？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）
師：你覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得他說(shuō)的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒(méi)道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說(shuō) “豕”是小豬，有豬就是家。
師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問(wèn)問(wèn)你：你認(rèn)為最幸福的、你最向往的家應(yīng)該什么樣？
師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來(lái)的野豬養(yǎng)在家里，馴化成家豬，“豕”指養(yǎng)在家里的豬，因此就把養(yǎng)豬的地方稱(chēng)為 “家”。李老師對(duì)家里的感覺(jué)啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是�。吭诩依�，我想睡到幾點(diǎn)就睡到幾點(diǎn)，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個(gè)字的時(shí)候已經(jīng)告訴我們：以后你們當(dāng)了爸爸媽媽?zhuān)欢ㄗ尯⒆釉诩依锍缘孟恪⑺孟�，這就是家的感覺(jué)。在任何一個(gè)地方你都找不到這種感覺(jué)，如果你做到這一點(diǎn)，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個(gè)字有意思嗎？好玩嗎？
誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
是啊，每個(gè)漢字都像一個(gè)個(gè)有獨(dú)特性格的小精靈一般，今天這節(jié)課，我奉漢字王國(guó)國(guó)王之命，擔(dān)任你們的導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起游覽漢字王國(guó)的“字謎”樂(lè)園，老師想通過(guò)字謎如同動(dòng)畫(huà)一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？
板書(shū)題目：《有趣的漢字》
二、游“字謎”樂(lè)園
說(shuō)起“字謎”它是謎語(yǔ)部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂(lè)園的三大景點(diǎn)。（板書(shū)：字謎樂(lè)園）準(zhǔn)備出發(fā)吧�。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書(shū)：文字謎）
（一）欣賞第一個(gè)景點(diǎn)：文字謎小屋
1、 第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書(shū)中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
�。ㄉ宰x字謎）
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。
字條出示謎語(yǔ)1——畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
告訴大家你是怎么猜的？（板書(shū)：日）
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
�。ㄉ鸷�，說(shuō)說(shuō)怎么猜的 ，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）
謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的 ，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來(lái)猜的）
謎4：有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜得 ，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫(huà)，這種猜謎方法叫象形法）
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）
猜文字字謎的常見(jiàn)方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
�。�2）象形法：把漢字的筆畫(huà)比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
�。�3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿(mǎn)堂——侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
3、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽(tīng)說(shuō)，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見(jiàn)）
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競(jìng)猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰(shuí)準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰(shuí)就考考誰(shuí)。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢�。ㄌ撇⒌淖种i）
�。ǘ┊�(huà)謎室
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫(huà)謎畫(huà)室（板書(shū)：圖畫(huà)謎）
1、猜閱讀材料中的兩則畫(huà)謎
師：畫(huà)謎室里掛著兩幅畫(huà)，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語(yǔ)的圖畫(huà)）
2、猜老師收集的`畫(huà)謎
師：畫(huà)謎的確有意思，可是畫(huà)謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫(huà)謎，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn) ？（課件逐一出示）
3、講畫(huà)謎故事
還有一個(gè)畫(huà)謎故事講給大家聽(tīng)：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)。
師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上。——放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來(lái)�！{(diào)虎離山
（三）欣賞第三個(gè)景點(diǎn)：動(dòng)作謎大廳
師：字謎樂(lè)園的盡頭是什么呢？哦，原來(lái)是動(dòng)作謎大廳（板書(shū)：動(dòng)作謎）
1、完成書(shū)中的材料
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長(zhǎng)組織，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）
2、匯報(bào)（課件展示材料7）
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
�。ㄋ模┯斡[感言
字謎樂(lè)園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
1、我們不僅要繼承好中華傳統(tǒng)的文化，更要發(fā)揚(yáng)是不是？那我們現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)編字謎大賽，怎么樣？
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽(tīng)課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開(kāi)始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情
師：漢字在字謎樂(lè)園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?lè) ，如此著迷，老師把自己對(duì)漢字的一點(diǎn)感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
課件出示，師配樂(lè)朗誦：
哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時(shí)空的神秘精靈 你像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構(gòu)成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫(huà)哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結(jié)晶你是幸福的密碼你是靈動(dòng)的音符你是我生命的氧吧
每每朗誦自己的小詩(shī)， 心底感慨萬(wàn)千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？ 生：（朗誦）
五、總結(jié)
今天，我們一道游歷了漢字王國(guó)的一角——“字謎”樂(lè)園（課件）漢字王國(guó)的魅力是無(wú)窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國(guó)的其它“景區(qū)”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來(lái)歷城、書(shū)法藝術(shù)城……
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、體會(huì)不同的鳥(niǎo)類(lèi)所代表的不同含義，進(jìn)一步體會(huì)漢字的規(guī)律以及漢字所蘊(yùn)涵的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。體會(huì)不同的鳥(niǎo)類(lèi)所代表的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)漢字的規(guī)律以及漢字所蘊(yùn)涵的文化。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們一定知道很多的'鳥(niǎo)類(lèi)，你們都喜歡什么鳥(niǎo)�。浚r鳥(niǎo)、鴿子、喜鵲……）
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就來(lái)研究鳥(niǎo)。
二、初讀感知
1、師貼圖，學(xué)生回答這是什么鳥(niǎo)？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書(shū)）
2、學(xué)生借助拼音讀名字，讀準(zhǔn)字音。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)交流交流生字
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。古文字的“亦”字，像一個(gè)正面站立的人形，兩臂之下的兩個(gè)點(diǎn)是指示符號(hào)，表示這里就是腋下。后來(lái)“亦”字多被借用為虛詞，相當(dāng)于“也”的意思。因此只好另外造了一個(gè)從月（肉）夜聲的“腋”字來(lái)代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個(gè)字是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)自主識(shí)記。
6、讀一讀這些詞語(yǔ)。
7、思考這些鳥(niǎo)都有什么特點(diǎn)，用一個(gè)詞來(lái)形容。
鴿子——熱愛(ài)和平、孔雀——舉止高雅……
三、練習(xí)：再想想，大雁代表什么；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什么鳥(niǎo)類(lèi)來(lái)？（小組交流）
四、討論交流：鳥(niǎo)的研究
請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)……
最大的飛鳥(niǎo)：生活在非洲東南部的柯利鳥(niǎo)，翅長(zhǎng)2、56米，體重達(dá)18千克左右，是世界上能飛行的鳥(niǎo)中體重最大者。
最重的飛鳥(niǎo)：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長(zhǎng)15厘米，體重35克。
羽毛最多的鳥(niǎo)：天鵝，超過(guò)25000根。
羽毛最少的鳥(niǎo)：蜂鳥(niǎo)，不足1000根。
羽毛最長(zhǎng)的鳥(niǎo)：天堂大麗鵑，尾羽是體長(zhǎng)的2倍多。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)：鴿子——酷愛(ài)和平
喜鵲——傳遞佳音
雄鷹——英勇無(wú)畏
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)12
猜字導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課件：
師：猜猜，這是什么？
2、媒體出示：“ ”
再猜猜：這是什么？
3、師生書(shū)寫(xiě)，組詞 。
4、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)詞識(shí)字
1、自己讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀通順。
2、大家都畫(huà)出了自己不認(rèn)識(shí)的字，你想用什么方法解決？
3、師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識(shí)字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識(shí)字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”。
4、識(shí)字方法歸類(lèi)。
5、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
6、開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字詞。
7、媒體出示本課生字，生齊讀生字。
8、齊讀課文。
9、師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長(zhǎng)一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神奇的漢字王國(guó)。
三、研讀課文，科學(xué)識(shí)字
1、媒體出示第一自然段。
師：漢字是什么樣的文字呢？
2、為什么說(shuō)它”古老“呢？請(qǐng)全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說(shuō)明它古老的句子。 媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。
�。�1）師：那時(shí)候的字像什么？
�。�2）這些像圖畫(huà)似的文字寫(xiě)在哪里？
（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。
（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語(yǔ)。
�。�5）骨的'演變過(guò)程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�6）師小結(jié)，出示青銅器圖片， 學(xué)習(xí)“銅”。
�。�7）師：這些像圖畫(huà)似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺(jué)得使用起來(lái)方便嗎？從哪個(gè)句子看出來(lái)？
3、出示第三自然段。
�。�1）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。
（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫(huà)，使用起來(lái)很不方便。所以小篆成了全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。
�。�3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。
�。�4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？
4、媒體出示第四自然段。
�。�1）師：小篆和隸書(shū)又有什么不同？請(qǐng)對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）師小結(jié)：隸書(shū)的筆畫(huà)不那么彎曲難寫(xiě)，很快就成為全國(guó)范圍的正式書(shū)寫(xiě)體。還有更簡(jiǎn)便的漢字嗎？
5、出示：第五自然段。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，隸書(shū)、楷體字、簡(jiǎn)化字又有什么不同？對(duì)照馬說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）學(xué)習(xí)“推” 。
(2)師生小結(jié)：
漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)——簡(jiǎn)化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國(guó)的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，也統(tǒng)一了中國(guó)的文字。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的。漢字不但簡(jiǎn)便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國(guó)。
6、出示：第六自然段。
（1）指名讀。
�。�2）用“容易”說(shuō)句子。
�。�3）生齊讀六自然段。
�。�4）師介紹課本插圖“馬”。
四、課外延伸，拓展運(yùn)用
1、展示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品。
2、師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說(shuō)的？
3、生說(shuō)感受。
4、生寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用
1、寫(xiě)一寫(xiě)我的學(xué)習(xí)收獲。
2、師生評(píng)改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語(yǔ)漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯(cuò)別字。
3、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷體字——簡(jiǎn)化字，還學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，知道了認(rèn)、想、寫(xiě)、用可以幫助我們獨(dú)立識(shí)字，欣賞了優(yōu)秀書(shū)法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫(xiě)字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽(tīng)。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
利用漢字本身的特點(diǎn)和規(guī)律，借助形象化、趣味化的動(dòng)畫(huà)和圖片，使學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、比較、思考，進(jìn)而在游戲中大膽地將自己的體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，使學(xué)生感受在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的枯燥漢字，不但寓意深遠(yuǎn)，而且具有趣味性。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。
2、運(yùn)用字與畫(huà)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，呈現(xiàn)出自己喜歡的有趣漢字。從中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、以及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，體驗(yàn)用字與畫(huà)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)表現(xiàn)出有趣的漢字，從中感愛(ài)中國(guó)文化的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽表現(xiàn)出新穎、有趣、美觀的漢字作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、中國(guó)畫(huà)顏料、宣紙、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)氈、毛筆、墨汁
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查用具、穩(wěn)定學(xué)生情緒（1分鐘）播放動(dòng)畫(huà)《三十六個(gè)漢字》，了解漢字的美
二、導(dǎo)入：（2分鐘）
每一個(gè)漢字都有一段故事，它不是僵硬的無(wú)生命的符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進(jìn)漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。
三、主題探究教學(xué)（12分鐘）
1、提出問(wèn)題組際交流
誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？學(xué)生將收集來(lái)的資料進(jìn)行匯報(bào)交流
2、漢字又是怎么發(fā)展演變的呢？猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗(yàn)一下我們的祖先是怎樣造字的。
師：隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變?yōu)榱私裉觳煌L(fēng)格的書(shū)法藝術(shù)，其間經(jīng)歷了金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，最后變成了我們今天常用的——楷書(shū)。
象形文字逐漸簡(jiǎn)化、規(guī)范了,走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
3、字與畫(huà)有聯(lián)系嗎?（起源相同用具相同筆墨技法相同）
最初人們?yōu)榱擞涗�、交流，都是用象形符�?hào)表示，后來(lái)演化為今天的漢字，可以看出書(shū)法和繪畫(huà)本身就有著密切地聯(lián)系，它們不斷發(fā)展，彼此借鑒，這就是“書(shū)畫(huà)同源”的意義。過(guò)去很多文人墨客既是書(shū)法家又是畫(huà)家，他們利用了書(shū)法和繪畫(huà)在表現(xiàn)形式上的共同規(guī)律，將書(shū)法和繪畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
4、欣賞大師的作品，從中學(xué)習(xí)字與畫(huà)結(jié)合變形的方法。
⑴我們就一起來(lái)欣賞一下藝術(shù)家的書(shū)法藝術(shù)作品。（出示古干的《農(nóng)家樂(lè)》）這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)呢？在畫(huà)面上你們認(rèn)出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫(huà)取名叫《農(nóng)家樂(lè)》，為什么他會(huì)用這個(gè)名字呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？因?yàn)楫?huà)面上有羊、有魚(yú)、有馬，人還騎在馬上，這些動(dòng)物都是農(nóng)家里養(yǎng)的'牲畜。而且畫(huà)面上還用到了紅色、黃色、藍(lán)色的色塊，代表農(nóng)家豐收的景象。所以畫(huà)家用《農(nóng)家樂(lè)》來(lái)命名。
�、圃賮�(lái)看看這幾幅畫(huà)，這些畫(huà)都是以文字為主題進(jìn)行創(chuàng)作的作品。它們有什么特點(diǎn)呢？師總結(jié)：畫(huà)面上用到的文字都很典型，點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合，色彩豐富，構(gòu)圖飽滿(mǎn)，線(xiàn)條流暢，并且線(xiàn)條有粗有細(xì)，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關(guān)系。
�、莿偛盼覀冃蕾p和分析了用中國(guó)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的文字作品，那下面我們來(lái)看看篆刻作品中是怎樣運(yùn)用漢字去表現(xiàn)藝術(shù)作品的。（欣賞2008年奧運(yùn)會(huì)的體育圖標(biāo)）同學(xué)們看出有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了嗎？師:回答得真不錯(cuò)!同學(xué)們?yōu)槭裁匆谎劬涂闯瞿敲炊嗟倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?原來(lái),我們的設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí),充分運(yùn)用到了我們中國(guó)漢字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的風(fēng)格,抓住體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。可以說(shuō)是古典藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。
四、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。（20分鐘）
1、(為學(xué)生提供象形文字的造型進(jìn)行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復(fù)雜難寫(xiě)，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫(huà)之美。
2、出示作業(yè)超市：
①.找自己感興趣的漢字進(jìn)行有趣的變形②.把自己的名字進(jìn)行變形創(chuàng)造。 ③.喜歡的詩(shī)句或成語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造
五、作業(yè)展示（4分鐘）學(xué)生自評(píng)、師評(píng)。
六、總結(jié):（1分鐘）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們回顧了漢字的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)了漢字的藝術(shù)美，欣賞了不同風(fēng)格的漢字繪畫(huà)作品。希望同學(xué)們課后能收集更多的關(guān)于中國(guó)古老漢字的知識(shí)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)。
【教學(xué)反思】
上完這次課后，靜下心來(lái)總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)了其中的很多不完善之處，現(xiàn)匯總一下：其一：對(duì)學(xué)生的隨時(shí)評(píng)價(jià)不及時(shí)，在開(kāi)頭的學(xué)生資料匯報(bào)時(shí)，學(xué)生舉手告之我她準(zhǔn)備的是幻燈片，我為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生快速的展示了一下圖片，沒(méi)有讓學(xué)生更進(jìn)一步的說(shuō)明，也沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的這一積極舉動(dòng)，現(xiàn)在想來(lái)確實(shí)是一大失誤。錯(cuò)失了一次好的教學(xué)契機(jī)。其二：自己講的過(guò)多，生生之間的合作互動(dòng)交流少。
其三：過(guò)分依賴(lài)課件，在欣賞書(shū)畫(huà)結(jié)合的作品時(shí)，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的有感召力。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第30至31頁(yè)。
教材與學(xué)情分析
《形聲結(jié)合識(shí)漢字》這節(jié)課對(duì)形聲識(shí)字的方法是一次總結(jié)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握這種識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定識(shí)字量，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了不少識(shí)字方法．利用形聲字的規(guī)律識(shí)字的方法，是經(jīng)常使用的一種，要鼓勵(lì)學(xué)生掌握這種方法，使自己認(rèn)識(shí)更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個(gè)基本字＂侖、倉(cāng)、堯＂帶出的一串生字及它們的組詞．第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識(shí)字的情境。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了游戲活動(dòng)的教學(xué)手段，利用情趣牽引，啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉“侖、輪”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“侖、輪”。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片及多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
談話(huà)：我知道同學(xué)們都是猜謎能手，看誰(shuí)猜謎本領(lǐng)大！聽(tīng)好了，誰(shuí)是保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）
真聰明！一下子就猜對(duì)啦！
�。ǔ鍪净顒�(dòng)偏旁的生字卡片）
猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點(diǎn)水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？
“清、晴、情、請(qǐng)”這四個(gè)字都是形聲字，利用“形聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更輕易熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。
今天，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，快來(lái)看。（大屏幕出示“聰明的一休”的圖片）
大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知道咱們班同學(xué)識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，想和你們比一比，賽一賽，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課伊始，創(chuàng)設(shè)猜謎游戲，由學(xué)生熟悉的一休入手，鼓勵(lì)學(xué)生和一休比賽識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，吸引學(xué)生注意力。
二、自主識(shí)字，尋找規(guī)律
快速打開(kāi)書(shū)第30頁(yè)，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休�。。ㄗ寣W(xué)生充分的讀字詞）
學(xué)會(huì)的同學(xué)坐好吧！和小伙伴在一起學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，把你學(xué)會(huì)的字詞讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（同桌合作讀字詞，教師巡視指導(dǎo)）
有把握會(huì)讀的同學(xué)挺直身體，往這看（用大屏幕出示書(shū)中的三組字詞）
同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開(kāi)火車(chē)讀字詞。男女生賽讀。
我們已經(jīng)把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞，他很想和你們做朋友，高興嗎？一休說(shuō)誰(shuí)善于觀察就和誰(shuí)成為好朋友。
仔細(xì)看這三組字，能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴你的同桌吧�。ㄈ嘟涣�，讓學(xué)生充分發(fā)表各自看法，給說(shuō)的好的同學(xué)發(fā)紅花）
小結(jié)：我們把這一類(lèi)字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)造漢字的一種方法，用這種方法創(chuàng)造的字非常多。形聲字方便了我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先的智慧。
這些詞語(yǔ)中藏著16個(gè)字，我們一定要把它們記住，你有好辦法嗎？
（出示生字條里的字，讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家。）
問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。如：你知道什么（搶?zhuān)┳质鞘裁矗ㄞ校┡詥幔?/p>
聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。如：輪，擴(kuò)詞為三輪車(chē)、車(chē)輪等詞語(yǔ)，理解詞意。
把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。如：同學(xué)們?cè)谟懻搯?wèn)題多激烈呀！你還能用其它的.詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字放在兒歌中，還能讀好嗎？（給足學(xué)生讀兒歌的時(shí)間）
請(qǐng)兩名學(xué)生讀兒歌，其余生聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。之后全班同學(xué)看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。
今天我們識(shí)字的方法就是形聲結(jié)合識(shí)漢字，希望大家能掌握這種方法，使自己認(rèn)識(shí)更多的漢字。
游戲：摘果子。秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園里碩果累累，我們一起去幫他們摘果子吧�。ǔ鍪井�(huà)有果樹(shù)并貼滿(mǎn)果子的小黑板，找16 個(gè)同學(xué)到黑板前摘寫(xiě)上字的果子，讀對(duì)了，大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）
【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。在情境中識(shí)字，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，用自己感興趣的方式識(shí)字，字意的理解和字形的識(shí)記相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意記憶，讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟了形聲字的特點(diǎn)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
三、觀察檢驗(yàn)，寫(xiě)好漢字
過(guò)了這么久，田字格的字還能會(huì)讀嗎？（出示田字格里的字，隨意指讀）
這些字不但要會(huì)讀，更要會(huì)寫(xiě)。今天我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字“侖、輪”
學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
教師范寫(xiě)，提示容易誤寫(xiě)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比例。
學(xué)生先描紅后仿寫(xiě)，老師巡視。
展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師示范，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。
四、拓展識(shí)字，注重積累
今天我們的識(shí)字方法是形聲結(jié)合識(shí)漢字，在生活中，我們可以邊看電視邊識(shí)字，還能在街上識(shí)漢字……識(shí)字的方法很多，同學(xué)們要做個(gè)生活中的有心人，爭(zhēng)當(dāng)個(gè)識(shí)字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
聰明的一休夸咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)棒，他想和你們每個(gè)人都成為好朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】在生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在漢字的自由王國(guó)里展翅飛翔。
【整體設(shè)計(jì)意圖】本課設(shè)計(jì)運(yùn)用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動(dòng)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、學(xué)詞、讀兒歌，在自主探究中把握識(shí)字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的字詞，做到學(xué)用結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實(shí)踐、引導(dǎo)積累和運(yùn)用，體現(xiàn)自主性與實(shí)踐性，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
【教學(xué)評(píng)析】這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望，采用開(kāi)火車(chē)、摘果子等多種方式，開(kāi)展識(shí)字比賽，通過(guò)不同活動(dòng)鞏固識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)、樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，激勵(lì)學(xué)生到生活中認(rèn)識(shí)更多的漢字，有利于增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，較好體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會(huì)生活中識(shí)字，體現(xiàn)了開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這樣一個(gè)新理念。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解漢字的演變歷史，了解倉(cāng)頡造字的過(guò)程，懂得甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究漢字演變歷史的意義，使學(xué)生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學(xué)習(xí)漢字的書(shū)法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。
2、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）：
1．收集有趣的字謎。
2、收集有趣的諧音。
3、收集倉(cāng)頡造字的歷史資料。
4、了解“冊(cè)”“典”“刪”等字的來(lái)歷。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
學(xué)生1：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。
學(xué)生2：筆畫(huà)最多的字是“齉”，共36筆。
學(xué)生3：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。
學(xué)生4：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生5：最常用的字有6OOO個(gè)左右。
學(xué)生6：漢字很有趣，可以猜字謎。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示：
生1：倉(cāng)頡，稱(chēng)蒼頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過(guò)程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績(jī)。但普遍認(rèn)為漢字由倉(cāng)頡一人創(chuàng)造只是傳說(shuō)，不過(guò)他可能是漢字的整理者，被后人尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。
生2：傳說(shuō)中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國(guó)史書(shū)上記載只有三個(gè)人，虞舜、倉(cāng)頡、項(xiàng)羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉(cāng)頡是文圣人，項(xiàng)羽則是武圣人。
生3：相傳，倉(cāng)頡“始作書(shū)契，以代結(jié)繩”。在此以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號(hào)作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明漸進(jìn)，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時(shí)是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時(shí)期，那時(shí)不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶，還發(fā)明了舟、車(chē)、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下，倉(cāng)頡也決心創(chuàng)造出一種文字來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)課文的解讀，展示對(duì)課文的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的感情朗讀方式，加深對(duì)課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
展示：生1：一點(diǎn)一橫，一撇到西門(mén)！
生2：“廣”字。
生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆。
生4：“心”字
生5：一只羊，四條腿，可惜沒(méi)有尾。
生6：“羔”字
展示：
生1：媽媽的眾姐姐——多疑（姨）孫猴子坐金鑾殿——不象仁（人）君
生2：壽星彈琵琶——老生常談（彈）蒼蠅飛進(jìn)牛眼里——找累（淚）吃
生3：禿子脫帽子——頭名（明）公雞戴帽子——官（冠）上加官（冠）
生4：紙糊的凳子——不能做（坐）紙糊的琵琶——談（彈）不得
生5：和尚的房子——妙（廟）狐貍騎老虎——狐假（駕）虎威
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的.，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
生1：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢？
生2：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
生3：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。
生4：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認(rèn)真把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫(xiě)完后要認(rèn)真檢查。
生5：多讀多寫(xiě)，增多跟字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。
生6：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話(huà)，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫(xiě)社會(huì)上流行的不規(guī)范的字。
生7：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了字，就馬上指出來(lái)，幫助改正。
設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
生1：在黑板上寫(xiě)了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。
生2：在黑板上寫(xiě)了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。
設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)�，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備。
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