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《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思（通用19篇）
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課,是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。下面給大家整理了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學反思，一起來看看吧！
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇1
《整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應(yīng)用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數(shù)學的興趣。使本節(jié)課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
�。�1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。
�。�2）、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。
�。�3）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。
（4）、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法和算理。
5、存在的問題。
�。�1）、教學環(huán)節(jié)雖然進行的'很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。
�。�2）在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應(yīng)該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。
在今后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目標，結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇2
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)加、減整十數(shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的`計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇3
通過《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數(shù)器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學生形成計數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數(shù)單位“十”的進一步理解。
2、注重教學的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的.過程中，10+20我采用了讓學生在計數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學生已有的認知和經(jīng)驗幫助學生理解整十數(shù)加整十數(shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數(shù)加整十數(shù)的算理遷移到整十數(shù)減整十數(shù)上來的，讓學生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說。
2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續(xù)學習！
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇4
本周，學校舉行的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內(nèi)借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的所學的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生再次鞏固練習并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е�，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的.開火車練習環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠?qū)W習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇5
本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導。
本課練習的.設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇6
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數(shù)學問題時，“會提問的`孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說。例題是一道整十數(shù)加整十數(shù)和一道整十數(shù)減整十數(shù)，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇7
結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后,靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程。
成功之處:
1、整十數(shù)加、整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計算數(shù)學中的重點內(nèi)容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學生進行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習舊知。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的.方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。
3、培養(yǎng)字生的計算能力,是小小學數(shù)學數(shù)學的重要任務(wù)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：
a.講究練習的形式；
b.多進行口頭練習；
c.突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁�(jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。
3、鼓勵性語言單一。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇8
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的'興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中愉快地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學中借助帶學生去參加知識競賽的生動情境
把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過交流、動手操作，
讓學生自主探索。
3、練習以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學思考能力。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有不足之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的理解感悟。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇9
本節(jié)課是在學生認識了萬以內(nèi)的書的讀寫、組成的基礎(chǔ)上進行的計算。數(shù)位的組成是本節(jié)課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉(zhuǎn)化和類比的過程。
本節(jié)課的成功指出有：
1、復(fù)習舊知針對本節(jié)所要用到的算理
在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內(nèi)的數(shù)，并把數(shù)字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節(jié)課將利用數(shù)位的組成來解決問題。
2、把問題簡單化，滲透數(shù)學思想
在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數(shù)位的組成來計算的方法。滲透轉(zhuǎn)化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數(shù)的加減法的口算方法與20以內(nèi)加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數(shù)的加減全部轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)、10以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數(shù)的組成找到想3+4=7這種方法。
3、注重了孩子的練習鞏固
由于本節(jié)課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環(huán)節(jié)、解決問題的計算環(huán)節(jié)、到思維拓展環(huán)節(jié)層層遞進，讓孩子在聯(lián)系中體會算理。
但在實際的教學過程中，卻出現(xiàn)了種種問題，有許多需要改進的地方：
1、細節(jié)上的處理不是很仔細�；脽羝系淖煮w顏色有些不是很清楚，復(fù)習舊知例題中的數(shù)字顏色看不清楚，孩子讀數(shù)、寫數(shù)時就顯得費勁，影響了課的進程。
2、時間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據(jù)學生的反應(yīng)適時作出調(diào)整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節(jié)課的總結(jié)。
3、課堂調(diào)控上還得加強。本節(jié)課上有幾個同學格外搗亂，顯得課堂亂哄哄的，特別是臨近下課時，學生都有點聽不進去了，而我當時并沒有想到很好的辦法來組織課堂，調(diào)動學生的積極性、吸引他們的注意力�？粗⒆觽儧]反應(yīng)，我也有點著急，匆忙結(jié)束了本節(jié)課。
4、找朋友的卡片游戲環(huán)節(jié)沒有設(shè)計好活動要求，拿到卡片的孩子有些迷茫，不知所從。以后的活動教學中藥找到合適的切入點。
5、讓孩子接受理解算理時沒有處理好。在探討計算方法時孩子們有各自認為比較簡單的方法，但本節(jié)課的重點就是利用數(shù)位的組成進行轉(zhuǎn)化計算。400+300=700，和4+3=3產(chǎn)生知識的聯(lián)系，算理是：4個百加3個百就是7個百。對于這類不需要進位的計算，學生掌握得比較好，也比較能接受這種方法。但是對于120-50=70這類需要退位的減法，學生的理解出現(xiàn)很大的困難。雖然能計算出結(jié)果，但是，計算的`前提是想讓學生理解不僅1個百和2個十組成120，12個十組成的也是120。有部分孩子不會轉(zhuǎn)化，而是用了拆分法等比較麻煩的方法。
本堂課的教學，雖從教學內(nèi)容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預(yù)設(shè)的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內(nèi)既完成教學任務(wù)，又能培養(yǎng)每一個學生的參與合作意識。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩(wěn)扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節(jié)課一個樣，每天都進步。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇10
本節(jié)課教學整十數(shù)加、減整十數(shù)。根據(jù)情境圖，引導學生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十數(shù)加整十數(shù)是怎么算的呢？引導學生想出不同的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學生會算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計。先出示一組10以內(nèi)的加減法計算題進行復(fù)習導入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進出示一道類似的題型“50+30”，請學生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對學生的新方法進行強化。
對整十數(shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學生喜歡想的方法。這時，再結(jié)合復(fù)習導入時出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學生進行練習，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習鞏固時，還設(shè)計了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計算課的枯燥。
1、相信一年級學生提問的能力。
“給”永遠只能給死的東西，而“導”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于教師怎么教，怎么去引導。新課程渴望更多精彩的回答來自于學生的口中，但在實際教學中，教師常常會遇到相反的結(jié)果，經(jīng)過了一番引導，而學生仍然不能理解，不能正確回答，尤其是一年級的學生太小，讓他們在課堂上提一些有價值的數(shù)學問題總怕無法實現(xiàn)。其實小孩子天生就是“十萬個為什么”，他們最愛提各種各樣有趣的問題了，作為教師，不能把孩子們的天性給抹殺掉。要讓他們在課堂上提一些有價值有意義的問題，更多的需要我們教師耐心地、適時地引導。本節(jié)課上，教師創(chuàng)造性地使用了教材，創(chuàng)設(shè)情境后讓學生根據(jù)情境圖提出一個數(shù)學問題，經(jīng)過碰撞、啟發(fā)，學生提出了一連串非常到位的數(shù)學問題。長期堅持下去，將不斷提高學生的提問能力，啟發(fā)學生思維、挖掘?qū)W生想象力。
2、相信一年級學生思考的能力。
在教學中，發(fā)現(xiàn)很多孩子只會正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的，怎么算的？”的時候，很多人都不能表達，但千萬不可因此而限制了所有孩子思考的空間與時間。本節(jié)課上，我注重讓學生多說一說自己是怎樣想的、怎樣算的，雖然只有一些學生零碎地表達出自己的想法，但經(jīng)過教師不斷地鼓勵、不斷地肯定，有更多的孩子已經(jīng)學會了思考、學會了表達、學會了說理、明理。
3、相信一年級學生創(chuàng)新的能力。
在學生探索的過程中，教師要十分注重提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，用自己的`思維方法，自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的點滴創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的肯定。在本堂課中，正是由于教師有上述認識，學生才不至于只掌握書本上的一種答案，不拘泥于一種思維，而是有根據(jù)地提出了多種創(chuàng)見，如：在計算10+20時，學生想的“因為1+2=3，所以10+20=30”；“因為1個十加2個十是3個十，所以10+20=30”；“因為30-20=10，所以10+20=30”；“因為十位上1+2=3，個位上0+0=0，所以10+20=30”等方法都是教師沒有直接傳授給的，而是學生自己想出來的，面對學生提出的這些創(chuàng)新想法，教師及時地給予了肯定。如果教師只局限于一種算法，就看不到這節(jié)課中學生出現(xiàn)的創(chuàng)新成果。這些難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，它不僅可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，而且可以使學生間互相學習，互相啟發(fā)，得到共同的提高。
本節(jié)課主要引導學生學習整十數(shù)加減整十數(shù)的算法，就是與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是把整十數(shù)看成以十為單位的數(shù)再相加減.通過左芳老師試上，并接受教科院李光杰老師指導，我再次試上，發(fā)現(xiàn)學生算是沒有太大問題的，所以教學的著力點就放在說算理上了，剛開始以為學生很會說，上課時他們能理解算法，但完整、有條理地表述還是有一定難度的。通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)引導學生學會將新知識轉(zhuǎn)化成已學的舊知識，找到新舊知識間的生長點，就是學會了學習的方法。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇11
《整百數(shù)、整十數(shù)的加減法》是小學數(shù)學二年級第四單元的一個內(nèi)容。通過對新教材的分析理解我制定了一下幾個目標，我是分以下三個方面來落實這二個教學目標的：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
整 個過程中我以小動物的奧運會貫穿其中，來激發(fā)學生的興趣。我在課堂的開始就出示一張圖片，小動物們要舉行奧運會了，為小動物們的依次出場做鋪墊。由小青蛙 和小熊在數(shù)射線上比賽的過程引入整百數(shù)的加減的算式。再由小兔、小熊貓的參與逐步的引入整百數(shù)整十數(shù)的加減的算式，然后教師和學生通過多種方式逐一地去解 決問題，反饋，最后得出解決問題的方法。用小海豚的表演來進行口算題目的搶答，最后讓小朋友對自己在課堂中的表現(xiàn)做一下自我評價。
二、注重學生參與課堂 ，努力實踐二期課改理念。
在本節(jié)課的學習過程中，我注重讓絕大部分學生來參與課堂。通過不同形式的討論，讓每個層次的學生都有機會來參與課堂，并及時給予他們鼓勵。 學生在課堂上解決題目的方法很多，有用算盤，用簡圖，用豎式，用算線等好多種方法。
三、通過搶答，鞏固學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣。
二年級的學生愛說，愛笑，愛動，愛玩，根據(jù)這一特點我在課堂中加入了搶答這一個環(huán)節(jié)，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生了學習的興趣，同時也鍛煉了學生的聽說能力。
四、不足之處。
這節(jié)課存在問題也很多：
1、雖然準備工作很充分，考慮到學生思考方法的`多樣性，如算盤、簡圖、算線等方法，但仍然出現(xiàn)其他的解題思路，說明學生的發(fā)散思維能力很強，今后需要不斷研究。
2、本節(jié)課的重點沒有突出，由于學生在思考問題時，出現(xiàn)很多解題思路，新授前復(fù)習還不夠充足，因此在回答“幾個百加減幾個百”或“幾個十加減幾個十”的問題上，還存在有的不會說，練習不夠。
3、由于本節(jié)課討論的內(nèi)容較多在時間掌握上比較緊，有的環(huán)節(jié)說的還不夠透徹，今后還要多錘煉自己的語言。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇12
整十數(shù)的加減法，相對來說還是比較簡單的，但是每位學生的數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式等等各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。把握這一理念的指導，向?qū)W生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，而不是定論式的客觀數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，通過本節(jié)教學，有如下反思：
1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如用學生熟悉的卡通人物作為貫穿正堂課的導線。以優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩。在數(shù)學教學中，我努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的'興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時,還設(shè)計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發(fā)揮每個學生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
3、提供探索與交流的時間和空間。自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。在學生匯報的過程中，又讓學生學會傾聽其他同學發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。
當然，整堂課也存在著很多不足之處：由于本節(jié)課是學習如何計算整百整十數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手算一算。另外在教學過程中，在解決難點問題時，還應(yīng)該加大放手力度，讓學生討論充分，給學生充足的思維空間。
總之以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時要備好學生，盡可能多的想到學生可能出現(xiàn)的各種情況，以便使學生得到更好的發(fā)展。注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學課堂充滿生活的氣息。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇13
新課結(jié)束后，自我總結(jié)了以下本節(jié)課的得與失：
本節(jié)課的成功之處在于：
一、創(chuàng)境導入的闖三關(guān)起到了收心和復(fù)習引入的作用。通過做題把學生的心收回到課堂上來，在復(fù)習的`時候又為本節(jié)課做好了鋪墊。
二、注重學生思維的鍛煉，方法的總結(jié)。在算10+20=30的時候，不規(guī)定一種方法，而是由學生總結(jié)出多種方法，并且都給與肯定。
本節(jié)課的不足之處及以后的改進：
一、導學單的設(shè)計不符合一年級學生特點，“怎樣計算的？”，范圍太大，對學生的指向性不強，沒有實際操作的指導性。如果再講這堂課，我會重新這樣設(shè)計導學單：
�。�1）擺一擺：先擺（）捆小棒，再擺（）捆小棒，合起來是（）捆小棒，就是（）。
（2）撥一撥：先在（）位撥（）個珠子表示（），再在（）位上撥（）個珠子表示（），合起來是（）。（3）你還有其他方法嗎？
二、評學中的“摘草莓”，題目數(shù)量過多，學生說的太慢，題量過大，而且每一個草莓題目都讓學生說算法沒有必要，浪費了時間，導致后面的習題沒有時間做。如果再講這堂課，我會減少幾個草莓題目，或者前面的草莓讓學生說怎樣算的，后面就不說算法，直接說得數(shù)。因為通過前面的訓練，后面學生已經(jīng)掌握了，可以加快速度。
三、評學中兩個做游戲時發(fā)獎品，浪費了太多時間。如果再講課堂課，我會這樣設(shè)計，學生回答正確，口頭表揚，告訴學生下課來拿獎品，這樣可以節(jié)約很多時間。
四、學生動手太少，課堂上沒有學會動筆計算的時間，學生一直在口頭說，沒有實際的紙上計算訓練。如果再講這堂課，我會在“摘草莓”和“找朋友”兩個訓練當中縮減一些時間，留一些時間讓學生做書后面的習題。
本人的能力有限，本節(jié)課還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導和前輩不吝賜教。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇14
這部分內(nèi)容是學生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
第一、課前準備是讓學生在復(fù)習整百、整千數(shù)的概念，讓學生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態(tài)，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。
第二、采用類比推理的方法來學習加減法。
《新課標》要求學生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學生發(fā)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的`算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。
這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。
第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面
1、本節(jié)課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。
2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調(diào)動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。
3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學所具備的環(huán)節(jié)。
第四、以后要努力的方向
1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；
2、從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學方法和教學內(nèi)容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；
3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；
4、多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇15
這節(jié)數(shù)學課講的是小學數(shù)學第二冊的《兩位數(shù)加減整十數(shù)》，為了這節(jié)課的教學，我備了一天課，又精心設(shè)計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學生由題目列出式子并會計算出得數(shù)。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學式子列出來了他們也沒進入狀態(tài)。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會�！币膊换卮穑萌嗪逄么笮�。沒辦法，我有提問了另一個學生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當然，為了“滅滅”他們的威風，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實會做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗，當然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調(diào)動學生的積極性。想想自己以前曾見過的.資料，幼兒園出現(xiàn)了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。
當然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
一、課堂重難點安排不得當，將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教學目標難以達到也是必然的；課堂語言不夠有活力，對學生的問題反饋都是統(tǒng)一的“好”“對”，沒能準確反饋，同時對學生鼓勵性的語言較少；
二、課堂獎勵制度不夠完善，在我聽課及結(jié)合自己課上學生的反應(yīng)我發(fā)現(xiàn)，適當?shù)男⌒〉墓膭顚ぐl(fā)學生的學習興趣作用很大；
三、自己成人思維占據(jù)大腦，不了解學生思維，不能讓自己很好地以一個小學一年級學生的角度來看問題，這也是郭老師聽我講了節(jié)二年級數(shù)學課后對我的評價，這堂課自己依舊犯了這個錯誤；
四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀律都很差，自己的教學也沒要達到預(yù)想的結(jié)果。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇16
在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。
如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種:
算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；
算法三：數(shù)的組成:10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的'過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。
教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇17
一、算法多樣化追求的是什么
在教學過后，我對算法多樣化的追求進行了反思。到底算法多樣化追求的是什么？課堂上學生積極說自己的想法，不斷從別人的闡述中總結(jié)和學習不同的算法，其實這就是引發(fā)學生積極的思考。讓學生口算，說計算方法，不是也要達到這樣的效果嗎？
二、尊重學生，為學生搭建廣闊的舞臺
學生經(jīng)過自己的努力，學到了和發(fā)現(xiàn)了新的方法，這是非�？少F的，不管學生從哪里得到的，或許不全面、不完美的方法，這就需要教師給學生以鼓勵，幫助他們樹立信心，讓學生敢于思考，敢于表達自己的想法。假如像在第一課時的教學中，面對學生的想法，只肯定課本上的算法，讓學生在今后的計算中，盡量用一種方法，這不是對學生的否定嗎？學生們肯定想，老師讓我們想來想去，還是要用他教得方法，最后還是聽老師的，以后就不用想了，聽老師講就可以了。所以對于學生已有的，或自己找到的方法，應(yīng)該引導學生說出自己的思路，給學生搭建舞臺讓學生充分表達。
在教學時，應(yīng)該注意讓學生，把自己的想法說給其他同學聽，不僅只說給教師聽。通過讓學生在同桌、小組之間交流，讓學生把自己所得展示給別人，在滿足自己成就感的同時，使學生的思維更加活躍，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為學生之間的相互學習、取長補短提供廣闊空間，他們在分享別人智慧的同時，不斷思考，不斷比較，逐步形成新的認識。
三、多樣化和優(yōu)化的思考
在教學中，放手讓學生獨立思考、分享交流，進而體會算法多樣化帶來的成功感，尊重了學生，很好的實現(xiàn)了算法多樣化的.教學。怎樣才能讓學生通過各種方法的對比，自主進行優(yōu)化和篩選呢？在接下來的教學中讓我意識到，學生會的方法越多，在計算過程中，就會更加懂得用合適的計算方法，學生優(yōu)化的過程，是他們選擇不同計算方法的過程，是他們認識不斷升華的過程。所以說，計算方法的多樣化，必然會讓學生在計算的過程，自己不斷進行優(yōu)化。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇18
上了本節(jié)課后，個人感覺有以下幾個問題：
1、進度太慢。
學生說算理時，不用吧算理的過程板書出來，只要學生能說出來就行，這樣就可以節(jié)省一部分時間。
小部分學生做練習的速度慢，等待他們完成練習，耽誤了時間，在平時教學中要注意訓練學生的計算速度。
學生說的能力差，提出問題之后，部分學生不知道怎么說，耽誤了部分時間，平時教學要注意訓練學生說的能力。
2、練習量少
造成本節(jié)課練習量少的主要原因，是因為我在設(shè)計這節(jié)課時，根據(jù)教參設(shè)計了過多的例題，壓縮了練習的時間。還有一個客觀原因，學生吧以前所學習的先關(guān)內(nèi)容忘記了，所以在開課導入了時，點了多個學生，才答出老師提的問題，所以耽誤了部分時間。
3、本課教學重點的'疑惑
個 人覺得本節(jié)課的教學重點應(yīng)該是讓學生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會計算口算加減法，至于方法，學生可以用自己認為子簡單的方法就可以了，其它 的方法只要學生了解就可以了。但是，又聽到聽課的老師說，本節(jié)課的重點應(yīng)該是讓學生理解并會說200+300應(yīng)該是2個百加3個百這個算理，仔細想想也有 道理。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思 篇19
兩位數(shù)加減整十數(shù)本節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：
�。�1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，
�。�2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。
有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。
學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的.計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計算教學與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。
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