教材分析：
本課是看圖辨別方向，方位詞的歸類識字，共有兩部分。第一部分是一幅情境圖畫，圖上畫著紅紅的太陽，一個小朋友伸開雙臂，面向太陽，正在辨別方向。第二部分是一首小韻文，共有兩句話。小云文娛情境圖相對應(yīng)，說明圖中小朋友早晨所站位置及前后左右的方向。
學(xué)生分析：
本課是小學(xué)一年級的
設(shè)計理念：
以舊創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生認識事物能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會識別“前、后、左、右”學(xué)會辨別“東、南、西、北的位置。
2、朗讀背誦韻文。
3、認識6個生字，會寫“早、陽、東、后、西、左、北8個生字，認識一種筆畫、一個部首。
4、了解“太陽”與“東南西北”的關(guān)系。
教學(xué)重點：
識字。
教學(xué)難點：
1.認識位置。
2.比較同音字。
課前準(zhǔn)備：
(一)教具
1.課文圖片。
2.生字卡片;將漢字卡片設(shè)計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片：東西南北
(二)學(xué)具
生字卡片。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境。
(教師出示課文插圖)激趣導(dǎo)入：介紹新朋友，文文，剛?cè)雽W(xué)，既愛觀察又愛思考，可是他早晨到公園遇到了一個難題，你愿意幫幫他嗎?文文想如何辨別東西南北。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是通過介紹一個新朋友的到來，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并在設(shè)置的問題中安排本課的重難點，使操作目標(biāo)明朗化。)
二、朗讀感悟，認識生字。
(一)利用漢語拼音試讀
1.同學(xué)們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎?不認識沒關(guān)系，準(zhǔn)確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準(zhǔn)每一個字的聲母和韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復(fù)拼讀認字;請教身邊的同學(xué);問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認得又準(zhǔn)確又迅速。
2.請同學(xué)來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?
3.哪位小老師愿意帶領(lǐng)大家一起讀生字?按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎?
4.游戲幫助小狗找家。
準(zhǔn)備11個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié);制作11只小狗，身上分別寫上生字“東西南北……”
(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學(xué)生拼讀音節(jié)。
(2)依次選出幾對男生女生，將寫有字的小狗和房子一一對應(yīng)，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過游戲活動為是為創(chuàng)新作鋪墊的，借助學(xué)生已有基礎(chǔ)，通過自主、協(xié)作來完成基本形，較輕松地解決本課重點)
三、豐富想象，求異創(chuàng)新。
教師板書課題。
5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)
(二)記字
1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學(xué)能讀一讀這個字?讀sh4o時，可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?
2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內(nèi)容：
(1)秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
(2)我們班的男同學(xué)特別愛勞動!
1.現(xiàn)在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：
東——車 先用它們組組詞
西——兩 組個詞區(qū)分一下
石——右——左 能不能用組詞的方法
提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學(xué)討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)
2.你還有哪些字不認識?
3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。
(三)說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?
1.能介紹一下你前后左右的同學(xué)嗎?
2.大家一起學(xué)習(xí)，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習(xí)：翻牌認字四、感受體驗、突顯個性
方法：學(xué)生拿出生字卡片，同桌合作學(xué)習(xí)。一人讀字，一人找字，看誰找得準(zhǔn)，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花;認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字。
你認為哪個字難寫，需要老師幫忙?
1.同學(xué)說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。
2.練習(xí)寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間收筆，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學(xué)習(xí)筆畫撇點。學(xué)寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)
五、小結(jié)。
中國的文字這么有趣，我們一定要把它學(xué)好。
回家后，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識向父母介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什么?
(讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)知識運用到實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用意識和解決問題的能力，知識變成為智慧，體現(xiàn)了知識鏈的理念。)
其次，在教學(xué)時，我體現(xiàn)了以下這些新理念：
1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體：我應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的、主動探索的、能動手操作并進行合作交流、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等數(shù)學(xué)活動，主動地進行探索;小組合作交流的任務(wù)分工要明確，進行學(xué)生自評和學(xué)生相互評價;在活動中教師向?qū)W生提供必要的幫助和指導(dǎo)。因此，整個教學(xué)過程，以學(xué)生看得見、熟悉的自身方位、教室方位、學(xué)校方位、周圍環(huán)境方位為認知體驗平臺，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，如比一比，做一做，說一說，猜一猜等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來;鼓勵學(xué)生自主探索與自主交流，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合：讓學(xué)生自主地交流辨別方向的方法，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將已有的前、后、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，學(xué)生從中體會到生活中經(jīng)常要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知識與能力目標(biāo)、方法與過程目標(biāo)有機整合;結(jié)合教室的具體情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，進一步熟悉東、南、西、北這四個方向。
3、體現(xiàn)“知識鏈”的觀點：整個教學(xué)過程以學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息(對家鄉(xiāng)義烏國際商貿(mào)城的方向辨認)——整理信息(學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同一個市場，大家回答的方向為什么不同?)——形成知識(方向的有關(guān)知識)——結(jié)構(gòu)提升(體驗方向的相對性)——外化應(yīng)用(制作校園平面圖及拓展延伸)這一基本思路展開教學(xué)。
4、把網(wǎng)上資源、生活資源、學(xué)科資源進行有機整合，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以舊引新，先借舊物引領(lǐng)他們參與到學(xué)習(xí)中來，通過玩，放松心情，提高創(chuàng)作欲望，并在設(shè)置的問題中安排本課的重難點，使操作目標(biāo)明朗化。)
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為創(chuàng)新作鋪墊的，借助學(xué)生已有基礎(chǔ)，通過自主、協(xié)作來完成基本形，較輕松地解決本課重點)
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過欣賞作品，豐富學(xué)生的感官，并從中找尋出各種創(chuàng)新的辦法，利于學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生創(chuàng)作欲，無形中解決了本課的難點。)
六、感受體驗，突顯個性。
1、作業(yè)分層要求：①動物造型可以完全發(fā)揮想象、大膽夸張、創(chuàng)作出老師沒做過的動物;②也可以做老師剛才給你看過的動物，不過須注意變化;③如果你覺著有困難，可以仿做一下。
2、學(xué)生制作，教師巡視。
(設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)安排，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，尤其是設(shè)置三個不同層次的作業(yè)要求。盡最大可能讓每一層次的學(xué)生都有信心和機會去體驗、去實踐。)
七、評價、游戲。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用學(xué)生自我評價和群體評價實現(xiàn)審美教育，尤其是展示和協(xié)作表演，借機培養(yǎng)學(xué)生交流能力，并從中體驗成功的樂趣。)
八、小結(jié)總評，拓展延續(xù)。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生的創(chuàng)作空間再次得以拓展，引導(dǎo)他們從不同角度來欣賞事物的美，并真正實現(xiàn)教育的延續(xù)。)
更多相關(guān)文章推薦：
2.北師大版一年級上冊《東西南北》教學(xué)設(shè)計
3.北師大版一年級語文《一朵云》教學(xué)設(shè)計
4.《a》教學(xué)設(shè)計(西師大版一年級上冊)
5.