教學(xué)設(shè)計(jì)思路
柳樹(shù)是我們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ?jiàn)的樹(shù)。所以本課教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象。培養(yǎng)學(xué)生感愛(ài)美欣賞美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
(二)能力目標(biāo)
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
(三)情感目標(biāo)
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字、了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)媒體
掛圖、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象
1.(出示掛圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2.師范讀課文。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2.小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味
(一)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
(二)師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。
學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。
(三)逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
1.指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)想象柳樹(shù)的樣子。
2.想一想：她還會(huì)釣什么?“從春天釣到冬天。”是什么意思?
3.從“綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)。”這句話你讀懂了什么?
4.柳樹(shù)什么也沒(méi)釣到，但她并沒(méi)有灰心，從中你懂得了什么?
一系列的引導(dǎo)想象交流，發(fā)展了想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(四)指名朗讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五)小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想象的畫面。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。
2.學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
五、課內(nèi)延伸
收集描寫柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。
積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。