教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫田字格里的一個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新偏旁“白字旁兒”(白)。
2、正確認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際了解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、放手讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
2、展開小組討論，在合作學(xué)習(xí)中理解課文的思想內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與體貼，感受老師對(duì)學(xué)生博大無(wú)私的愛，培養(yǎng)學(xué)生愛老師、尊重老師的好品質(zhì)。
策略方法：
學(xué)生是有待點(diǎn)燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)展的空間。
課前準(zhǔn)備：
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的多媒體課件
一、激情導(dǎo)入、揭示課題
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)小寶寶從一出生聽到的最多的話就是媽媽的話了，媽媽那一句句親切的話語(yǔ)時(shí)刻陪伴在我們的耳旁，伴隨著我們的成長(zhǎng)，下面老師就想知道你還記得媽媽的哪一句話語(yǔ)讓你感覺最親切?(生答)那么上學(xué)了，在學(xué)校、在課堂我們小朋友聽到最多的又是誰(shuí)的話語(yǔ)呢?——老師的話語(yǔ)，今天我們就來一起學(xué)習(xí)第9課：老師的話語(yǔ)。
板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。學(xué)習(xí)第一個(gè)生字“的”，看老師寫，學(xué)生書空，左右結(jié)構(gòu)白字旁。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看你能把課文讀通順嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音也可以問同學(xué)、問老師，記住了嗎?
2、聽老師讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽。
3、你們也像老師這樣來讀讀吧，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，
4、同桌之間相互考一考，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。
5、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字。
(1)出示帶有拼音的詞語(yǔ)
學(xué)生看屏幕自讀——指名學(xué)生領(lǐng)讀—?—指?jìng)�(gè)別學(xué)生讀
(2)出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)：
——指名學(xué)生領(lǐng)讀
——開火車讀生字
——指名學(xué)生讀生字。
(3)出示單個(gè)生字
——指名學(xué)生組詞或者說話
(4)出示句子
——指名讀
——齊讀
6、檢查學(xué)生讀課文情況。
(1)指一名學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生聽，看他字音讀得是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。
(2)再指一名學(xué)生來讀。師：你能讀的比他好嗎?
三、再讀課文，理解感悟文字，有感情地朗讀課文
1、學(xué)生再小聲讀讀課文，看看課文寫了大自然哪些美好的事物?
2、學(xué)生回答。(板書：泉水、花蜜、星星)
3、你最喜歡哪一種事物呢?再讀讀課文,能不能結(jié)合課文中的句子和你的同桌說說自己喜歡的理由。
4、小組討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
山谷的泉水，一點(diǎn)一點(diǎn)清清的。
(1)學(xué)生結(jié)合課文先說說自己喜歡的理由。
(2)其他學(xué)生有不同意見可以補(bǔ)充。此時(shí)可出示山泉的圖片，讓學(xué)生借助圖片更直觀性地表達(dá)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
當(dāng)學(xué)生讀得還不夠有感情時(shí)，引導(dǎo)：
聽你讀完，感覺泉水不是很清澈，還有點(diǎn)混濁呢?誰(shuí)能再讀讀?
如果學(xué)生讀得好一些了，就要鼓勵(lì)他，老師感覺這會(huì)泉水清澈多了，那誰(shuí)還能讀讀，讓大家感覺泉水更清澈呢?”這樣我想學(xué)生肯定會(huì)把“清清的”這個(gè)重點(diǎn)詞突出出來，讀得更好。
這回再引導(dǎo)“一點(diǎn)一點(diǎn)”這個(gè)詞。同學(xué)們“一點(diǎn)一點(diǎn)”怎么回事?泉水就一點(diǎn)是清清的嗎?
師范讀這句話，學(xué)生進(jìn)行模仿練讀。
學(xué)生小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得最好、最有感情。
接下來的兩句話在構(gòu)成上和第一句話是一樣的，所以均可以采用以上的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。
(出示蜜蜂采蜜的圖片)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這句話
引導(dǎo)學(xué)生：
一滴一滴是多少滴?
天上的星星，一顆一顆亮亮的。
(出示夜空星星的圖片)
引導(dǎo)學(xué)生：
你覺得夜空的星星漂亮嗎?
一顆一顆是多少顆?
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這句話。
過渡：同學(xué)們，剛剛我們見到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你們喜歡他們嗎?那么，老師對(duì)我們的關(guān)心和疼愛就像那清清的的泉水流淌在我們的身上，也像那甜甜的花蜜滋潤(rùn)的我們的心田，更像那亮亮的星星照亮了我們的心房。
師出示老師們的flash動(dòng)畫：看見哪位老師就大聲地喊出他的名字。
師過渡：
講臺(tái)上老師為同學(xué)們寫下無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí);
講臺(tái)下老師在耐心地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生;
當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)老師給予他最大的鼓勵(lì);
操場(chǎng)上有老師和同學(xué)們一起做游戲的快樂的場(chǎng)景;
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后這句話。
學(xué)生感情朗讀。
師過渡語(yǔ)：“同學(xué)們，你還記得哪位老師說過的話讓你心里暖暖的嗎?”
(學(xué)生根據(jù)自身情況談)
師：讓我們一起來懷著對(duì)老師的尊敬和愛戴讀讀這篇課文吧!
小組內(nèi)比賽讀。
指名學(xué)生感情朗讀。
四、延伸
師：同學(xué)們，從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們又再一次真切地體會(huì)到了老師對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷與體貼，那么面對(duì)老師的關(guān)懷與體貼你想對(duì)老師說些什么，做些什么嗎?
生：暢所欲言。
師：把學(xué)完這節(jié)課后最想說的心里話寫在小本本上