教學(xué)目標：

　　1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

　　2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

　　教學(xué)難點：

　　了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　課　　型：

　　新授課

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。

　　2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：課件出示以前課文中出現(xiàn)的動物，導(dǎo)入今天要認識的動物——“鸕鶿”

　　出示圖片，板書課題，指名描述它的樣子。

　　師：提問“關(guān)于鸕鶿，你還想知道什么?”

　　師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。

　　出示學(xué)習(xí)目標：

　　1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。

　　2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式讀課文，說一說課文主要寫了哪幾個場景?

　　小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

　　三、精讀課文。

　　1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。

　　2、小組合作交流自學(xué)情況，再全班交流，師適當指導(dǎo)。

　　捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的話說一說。

　　(2)自由讀第一自然段，思考：

　　這一場景寫了幾種事物?你喜歡哪個，為什么?把它讀給你組內(nèi)的伙伴聽。

　　(提示：可抓住某些重點詞語理解)

　　(指導(dǎo)后對照課件有感情地配樂朗讀，)

　　導(dǎo)語：夕陽、微風、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢?

　　捕魚中

　　你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什么?(提示：注意動詞，先劃出來再體會)

　　漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。

　　結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。

　　1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵。

　　(1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?

　　(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

　　(3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?

　　(4)四人一組合作研究。

　　(5)交流

　　2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。

　　(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么?你有什么體會?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。

　　(2)交流研讀成果：

　　(3)真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請男生一起讀2至5自然段。

　　課件欣賞 鸕鶿捕魚的景象

　　捕魚后

　　1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又(生接：漸漸恢復(fù)了平靜)。

　　2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。)

　　3.為什么要用“恢復(fù)”?對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。

　　4.但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是一樣?

　　5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

　　小結(jié)(結(jié)合課件)：捕魚前湖面是平靜的，漁人準備捕魚，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。

　　(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè)：你喜歡什么動物?你們之間發(fā)生過哪些有趣的事?寫一寫，相信你會給老師帶來驚喜!

　　板書設(shè)計：

　　3、鸕鶿

　　捕魚前 靜

　　捕魚中 動

　　捕魚后 靜