教學目標：
1.學會12個字，認識10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復述課文。
教學重點：
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》
教學難點：
復述課文。
(一)激發(fā)興趣，揭示課題
1 今天老師給大家?guī)硪皇赘�，我們一起來欣賞欣賞：(播放了好漢歌 》 ，課件出示水滸 108 將人物圖)
2 剛才這首 《 好漢歌 》 是電視 《 水滸傳 》 的主題曲�？催^’水滸傳 》 嗎?(讓學生談談 《 水滸傳 》 的內容，說說自己喜歡的水滸人物)
3 是啊! 《 水滸傳 》 是我國四大古典名著之一，其中的故事情節(jié)情彩而生動，人物形象栩栩如生、有血有肉，吸引了成千上萬的讀者。今天，讓我們一起來學習第 25 課。
(板書課題)齊讀課題。
(二)初讀課文，認記生字
1 自讀全文，提出要求：讀準字音，把句子讀通順，借助工具書解決不認識的字或不懂的詞語。
2 小組合作交流。
3 反饋自學情況。
( l )檢查生字掌握情況。
① 出示生字、詞語，將你識字的好方法與大家分享。(可指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式認讀詞語卡片)水滸傳特別搬凳子秦叔寶身材赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
重點指導：
“竟、綱”是后鼻音，“搬”是前鼻音。“滸”讀成hu讀 xu。”傳”是多音字，在這里讀“ zhuan , ，比如：自傳、傳記等;另外還有一個音” chuan" .比如：傳說、遺傳等。
�、� 仔細觀察字形，說一說怎樣記住它�！扒亍鄙厦媸恰胺颉�，可與以前學過的“春、泰”比較; " ”拳”上面是一太” , 與以前學過的“卷、券”相似;“搬”筆畫較多，右上部分不要寫成了’幾”。
�、� 教師示范寫生字：“秦、搬”，學生練寫生字，當堂展評。(寫“秦”字時要將上面的“人”字打開，這樣寫出來的字才會漂亮、大方;寫“搬”字時每一部分要寫緊湊)
( 2 )檢查學生朗讀課文情況，注意糾正讀音，讀準多音字。
(三)默讀課文，整體感知
1 自由讀，想一想課文主要寫了什么?
2 課文運用了很多精彩的成語，大家找出來讀一讀。
( l )相機出示：“百聽不厭、迫不及待、津津有味、豪情壯舉、生動曲折、破涕為笑、赤手空拳”認讀。
( 2 )說說你理解了哪個詞語。
( 3 )選擇一個你喜歡的成語說話。
第二課時
(一)聽寫詞語，自由說話，自學討論
1 首先，我們聽寫一組詞語。特別百聽不厭破涕為笑迫不及待津津有味(根據學生的聽寫情況進行及時點評與書寫指導)
2 能用上剛才聽寫的詞語說說課文中的內容嗎寧先自己在下面說說，然后全班交流。
3 從你們的說話當中.老師感受到課文中的“我”對要水滸傳 》 有著一種不同尋常的情感.這種情感就是“喜歡”。課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對 《 水滸傳 》 的深深喜愛之情呢?找出來讀一讀，并與同桌交流。
( 1”學生讀文.并用筆畫出相關的句子。‘
( 2 )同桌交流各自的想法。
(二)進入文本，研讀感悟
1 “小時候，我特別愛聽故事。夏天晚上乘涼的時候，我總是搬個小凳到禾場上，纏著鄰居老大爺講故事 … … 武松打虎.更是百聽不厭�！�
( l )指名讀句子。
( 2 ) “我”為什么會對 《 水滸傳 》 感興趣呢?(從“特別”“總是”“纏著”“百聽不厭”幾這些地方讀出“我”愛聽故事興趣之濃)
( 3 )你能想象當時的情景嗎，進人角色一起讀。
2 “我失望地合上了書本，把它收進抽屜里。我盼望自己快些長大，多認些字，能讀 《 水滸傳 》 這樣有趣的書。”
( 1 )指名讀。
( 2 )再讀讀這段話，細細體會�！拔沂睾仙狭藭荆阉者M抽屜里�！贝藭r的“我”在想些什么?(學生自由朗讀，交流想法)
( 3 )把這種淡淡的失望和熱切的期望讀出來。
3 “九歲時，我讀四年級了，媽媽給我買來一套嶄新的 《 水滸傳 》 ，我迫不及待地讀起來 … … 盡管有些字還不認識，有些內容還不理解，我仍然津津有味地看下去 … … 放學回來的路上，還坐在草地上看個沒完。”
( l )想一想，你從哪些地方感受到了”‘我”對 《 水滸傳 》 的喜愛?
( 2 )分組討論。
( 3 )指名說。
1“我迫不及待地讀起來”可以看出“我”急切的心情。，
�、� “盡管有些字還不認識，有些內容還不理解，我仍然津津有味地看下去 … … 還坐在草地上看個沒完。”從這可以看出“我”看 《 水滸傳今已經達到一種忘我的境界了。
( 4 )為何看不懂還看得這么津津有味呢?(從小就聽 《 水滸傳 》 的故事，可以猜測大概意思，盡管有些不理解，但也無法阻止“我”繼續(xù)閱讀下去。另一方面也說明喜愛之情由來已久，絕對不會因為不認識字，不理解意思而消減“我”對它的興趣，相反只會越看陷得越深)
4 是呀，“我”讀 《 水滸傳 》 讀得那么人神，把情節(jié)、人物都讀到心里去了。哪些形象、情節(jié)印在了“我”的腦子里，能說說嗎?
5 童年的“我”讀書細致，因而“武松打虎”情節(jié)也活靈活現，你能讀出那種氣氛嗎?(指名讀，指導朗讀)
(三)課堂延伸，情感升華
1 童年的“我”讀了 《 水滸傳 》 有什么收獲?(板書：讀 《 水滸傳 》 的收獲)
2學了這篇課文，你有什么收獲?
3你讀過哪些書?交流自己讀書的收獲和閱讀的快樂。