《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《一塊特別的石頭》是小學(xué)語文S版第七冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點為“揣摩文章的敘述順序，抓住文章敘述的事件，體會人物的特點”。
本文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年堅持不懈地研究終于取得巨大研究成果的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考，數(shù)十年執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
從課文結(jié)構(gòu)上看，綜觀全文，圍繞一塊特別的石頭，作者按照事情的發(fā)展順序(時間順序)將捉迷藏產(chǎn)生疑問，向老人和父親請教、在英國求學(xué)，回國考察巨石取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起。事件都很簡單，通俗易懂，對于四年級的孩子來說，讀懂課文并不難，但在體會李四光是怎樣動腦提出問題和思考問題上則有一定的難度。
學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好疑問句、設(shè)問句。
2、讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題、解決問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種愛觀察、善思考、執(zhí)著的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：抓住文章敘述的事件，體會人物的特點。
教學(xué)課時
第二課時(閱讀教學(xué)課時)
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入，直奔“特別”
1、揭題、齊讀。
2、你能根據(jù)老師的提示讀出不同感覺嗎?
A、多少特別的石頭? B、一塊怎樣的石頭? C、一塊特別的什么?
3、抓特別，導(dǎo)學(xué)法，再讀，突出特別
師：題目中哪一個一下就吸引了你的注意，引起你了的閱讀興趣?(生答)
師：特別是什么意思?(生答)
師：瞧，一個新穎的題目往往能引起讀者的興趣，我們習(xí)作時也要學(xué)會擬題喲!好，我們再一起讀課題。
二、品讀課文，感受“特別”
(一)特別的石頭
1、也許，此時你心中已畫起了小問號，這塊特別的石頭究竟特別在哪呢?快速瀏覽課文，從中找到描寫這塊石頭特別的句子，勾畫下來。
2、抽生匯報。
3、生記住它的特別并抽生填空。(課件出示填空練習(xí))
4、師：這么大一塊石頭孤零零地立在哪兒，確實特別，難怪，李四光會對他產(chǎn)生興趣。我們一起來讀讀，突出它的特別之處。
(二)特別的成果
李四光從這塊特別的大石頭中取得了什么研究成果呢?
引讀：這個發(fā)現(xiàn)推翻了外國 ，為中國 ，真是特別有意義。
(三)細品：特別的人
師：從一塊石頭，到發(fā)現(xiàn)中國的第四紀冰川的遺跡，李四光取得這樣特別的成果靠的是什么呢?讓我們到課文敘述的事件去讀一讀，找一找。
1、課件出示自讀要求：
①用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：李四光取得這個成果靠的是什么?
�、诠磩澇鱿嚓P(guān)語句，在旁邊做上批注。
③在小組里和伙伴分享你的體會。
2、匯報交流：李四光取得這個成果靠得是什么?
(1)教師提示匯報表述：我認為李四光取得成果靠的是……我是從……體會到的……
(2)生匯報到，并讀相關(guān)語句。學(xué)生匯報到哪一點或哪一個事件，教師就相機引導(dǎo)細品相關(guān)事件。
重點交流：
A、細品“請教”事件：我們再一起來看看“他向身邊人請教”這一部分。
�、偎窃趺聪蛏磉吶苏埥痰�?誰來當當李四光?
分角色創(chuàng)設(shè)情景讀：一生當李四光請教，其余生擔(dān)任小伙伴、陳二爹、爸爸作答，老師語言串聯(lián)故事情節(jié)并用肢體語言提示表情及動作。
②情景創(chuàng)讀過程中相機點撥：
a、從他們的回答中你體會到什么?讀出相應(yīng)的語氣。(訓(xùn)練疑問句和設(shè)問句的不同讀法)
b、李四光對他們的回答滿意嗎?
c、特別是聽了爸爸說或許石頭從天上掉下來的，他又產(chǎn)生了新的疑問。(讀疑問)從他產(chǎn)生新的疑問，你感受到什么?
d、打破沙鍋問到底是什么意思?問得可真執(zhí)著呀!
小結(jié)：他能取得這樣的成果與小時候的好問、愛動腦、問得執(zhí)著有著密切的聯(lián)系。
B、細品“學(xué)習(xí)、考察”一部分：他能取得這樣的成果，還靠什么呢?
(1)學(xué)生匯報交流：①闡明自己的觀點;②從哪兒知道的?讀出相關(guān)句子。 ③說說是怎么體會到的? ④重點句或段的朗讀訓(xùn)練。(貫穿于交流過程中)
交流重點：
a、“一直纏繞”的理解(憑借一詞的理解融會貫通文本，體會執(zhí)著)：
怎樣理解這個詞語?從哪里看得出來這些問題一直纏繞著他?
小結(jié)：為了弄明白這個問題，十幾年，他不斷地思索，甚至漂洋過海去英國學(xué)習(xí)，他真是一個 的人呀!
b、師：他僅僅是問得執(zhí)著，思考得執(zhí)著嗎?他的執(zhí)著還表現(xiàn)在哪兒?——回國考察
c、集體交流：什么情況下回國考察?(與文本對話)
d、哪個詞特別能表現(xiàn)他的執(zhí)著?——足跡遍布
e、從這個詞你體會到什么?
f、想象：他可能走過哪些地方，遇到哪些困難?(課件出示，想象填空)
師：壓力重重，困難重重，崇山峻嶺，千難萬險都沒能阻止他探索的腳步。
小結(jié)：從小時候，到長大后去英國學(xué)習(xí)，再到回國考察，漫長的幾十年呀，李四光不僅問得執(zhí)著，思考得執(zhí)著，還探索得執(zhí)著，他真是一個特別 的人。終于，1921年 (引讀出“成果”一部分文字)
三、總結(jié)升華，再悟“特別”
1、讀到這兒，你是否明白了什么?
�、倮钏墓馊〉眠@樣舉世矚目的成果靠的是什么?
②小結(jié)：此時此刻，你想說點什么?
2、釋題：現(xiàn)在我們回頭來看，文章以“一塊特別的石頭”為題，主要寫的是石頭嗎?主要表現(xiàn)的是什么?(石頭僅是這篇文章的一條線索，一個引子)石頭的特別更多目的在于他成就了一個特別的人，靠著他特別愛思考、愛探究、執(zhí)著的精神，取得了特別的成果。
四、拓展延伸，銘記“特別”
1、像李四光這樣從小好問善思，執(zhí)著探索的人還很多，你還知道誰和他的故事?(學(xué)生相互交流)
2、老師課件出示交流收集到的類似人物及其故事，學(xué)生瀏覽增長見聞。
3、我們邊身有這樣的人嗎?你來夸夸他。(學(xué)生暢所欲言)
結(jié)束語：最后，讓我們記住這塊特別的石頭，這個特別的人，更記住他好問善思，執(zhí)著探索的特別的精神，成就更多的特別的自我。
板書設(shè)計：
一 塊 特 別 的 石 頭
打破砂鍋問到底
李四光 一直纏繞
足跡遍布
中國第四紀冰川