教學(xué)要求：
1、掌握生字新詞，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。
1、教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀，鞏固認(rèn)知。
2、有感情地朗讀第1、2自然段。
3、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人們冒著生命危險(xiǎn)援救遇險(xiǎn)的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個(gè)人正等待第二次救援。這時(shí)，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時(shí)又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒�！本仍�(duì)長(zhǎng)開(kāi)始組織另一支自愿救援隊(duì)。這支隊(duì)伍與上一支有什么不同?(這支是自愿的，臨時(shí)組織的，而上一支是早已組織好的。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)漢斯的勇敢。
1、師：這時(shí)發(fā)生了什么?(十六歲的漢斯自告奮勇地報(bào)了名。)
(自告奮勇：指漢斯主動(dòng)地要求承擔(dān)參加救援這項(xiàng)艱難的任務(wù)。十六歲的漢斯還是一個(gè)未成年少年，他還是個(gè)孩子，他沒(méi)有這個(gè)義務(wù)，也沒(méi)有要求讓他參加救援這項(xiàng)艱難的任務(wù)，可是他卻勇敢地承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。)
2、他的母親是怎樣勸阻他的?為什么要阻止他?
(他的母親抓住他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……”因?yàn)樗母赣H死于海難，哥哥出海沒(méi)有消息，母親不希望他也出事。)
3、他又是怎么說(shuō)服母親的?(出示漢斯對(duì)母親說(shuō)的話。)
“媽媽?zhuān)冶仨毴�。您想想，如果我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他�！�
(1)漢斯說(shuō)了四句話。第一句，表示堅(jiān)決去救援的決心;第二句，假設(shè)大家都不去的情況;第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)指道德上應(yīng)盡的責(zé)任;第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。
(2)有感情地朗讀這些話。
(3)說(shuō)說(shuō)對(duì)這些話的體會(huì)。(沒(méi)有人去幫助遇險(xiǎn)的人，遇險(xiǎn)的人將失去生命，雖然沒(méi)有人責(zé)備，但是對(duì)不起自己的良心;如果有一天，自己遇險(xiǎn)了，也得不到別人的援助了……)
4、師：漢斯擁抱了母親，義無(wú)反顧地登上救援隊(duì)的劃艇，沖入無(wú)邊的黑暗之中。他多么像一位勇敢而堅(jiān)決的戰(zhàn)士!
5、有感情地朗讀第3-5自然段。
6、師：結(jié)果怎樣?(漢斯平安地回來(lái)了，而且救回的那位留下的人竟是漢斯的哥哥。)
7、想像一下，當(dāng)他們見(jiàn)到自己的母親時(shí)，他們的母親會(huì)怎么做?會(huì)說(shuō)些什么?
(結(jié)合學(xué)生自讀情況的反饋，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢斯的勇敢。)
三、改寫(xiě)對(duì)話，并演一演，深化主體。
1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話。
2、學(xué)生改寫(xiě)。
3、嘗試演一演。
4、全班評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
教師導(dǎo)：學(xué)了這一課，你有什么收獲?
(漢斯非常勇敢;幫助別人，其實(shí)也是幫助自己;當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)給予別人幫助……)
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把漢斯的故事演給別人看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、勇敢的少年
漢斯(自告奮勇)救援遇險(xiǎn)的人
勇敢、幫助別人