《30小島失蹤之謎》教案
學(xué)習(xí)目標
★初步了解設(shè)問及其作用
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教學(xué)重難點
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★初步了解設(shè)問及其作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論 海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學(xué)生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿毒刺
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受 指導(dǎo)朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”
小組合作，填寫報告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答�！斌w會設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)�島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等�！�
1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學(xué)生說課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點
通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設(shè)計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點 小島失蹤的真正原因