實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計
課題 飛向藍天的恐龍 課時 1
教學目標設計 １、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
　�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
　�。场⒓ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學方法設計 刪減比較、對比朗讀
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、 交流資料，激趣導入
二、 整體感知，回饋預習
１、 自讀全文：
２、 查生字掌握情況：
３、 指名說說課文寫了什么？
三、 精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?br>１、 閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
２、 閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：
３、 用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
４、 有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語言
　　在學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
2�痹~句解析。
（1）對句子的理解。
① 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。
② 科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術(shù)手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
（2）對詞語的理解。
茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實 注意引導關(guān)鍵詞：
　　　　　　“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
１、 課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。
２、 指名逐段讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
３、 閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的
４、 在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

1、課前布置學生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學生交流，以擴展知識、開闊視野。
2�苯處熆梢栽趯W生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學，針對學生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機地結(jié)合起來。
3�苯處煈�重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。 １、讀一讀，填一填：
　　�、拧≡谥猩�代時期，恐龍的（　　�。┙�(jīng)過（　　�。┑难莼�，（　　�。┳兂闪肆杩瞻肯璧镍B兒。
　　�、啤�億萬年前，一種（　　　�。┯鹈�的恐龍（　　　　�。┩�類，飛向藍天，
（　　　　�。┏鼋裉斓镍B類大家族。
　　�、恰〉厍蛏系模ā　　。┛铸垼ā　　。┏霈F(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（　　�。┥眢w。
　　�、取�數(shù)千年后，它的后代（　　�。┏梢粋�形態(tài)各異的（　　�。┘易�。
　�。�、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：
　　　　第一組：
　　�、拧～C食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
　　�、啤∫恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
　　　　第二組：
　　　⑴　它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。
　　�、啤∷鼈�?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。
　�。�、以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
板書設計 ３１　飛向藍天的恐龍
　　　　兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前
　　　　第一種恐龍　　龐大家族　　恐龍中的一支　　飛向藍天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調(diào)整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識