26、剪枝的學問
教學目標 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學內(nèi)容
分 析 《剪枝的學問》這篇課文通過記敘“我”在桃園里看見王大伯忙著剪枝，感到疑惑不解，之后從王大伯口中了解到剪枝的目的，從中悟出“減少”是為了“增加”的哲理。由此可見生活處處皆學問，要學會留心觀察周圍事物，在生活中學習。
　　整個文章按照事情發(fā)展的順序，依循“生疑——釋疑——明理”的線索進行敘述，感悟自然真實，有水到渠成的功效。
重點難點 1. 通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2. 懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學準備 錄音，小黑板
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課 二、初讀課文 三、教學生字字形，指導(dǎo)書寫。 1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
　　2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
　　3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題。
1、自讀課文，要求
　�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
　�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。 2、檢查自學效果
　�。�1）檢查詞語朗讀情況：
　　剪枝　揮舞　　盼望　瘋長　奪走　靠　紅潤　仿佛　胖娃娃　臉蛋　不禁　遠近聞名　　充滿信心　　滿懷好奇　　一臉疑惑　　將信將疑　　又驚又喜　
（2）檢查課文朗讀情況：
　 比一比，誰讀得最棒。
　�。�3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
1、 出示生字：你覺得這些字有哪些難記或者容易寫錯，要提醒大家注意的嗎？
2、 指導(dǎo)記憶字形：主要引導(dǎo)學生用熟字記
3、 指導(dǎo)書寫。
“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松
4、 學生進行描紅、臨寫 激發(fā)學習課文的 興趣
檢查反饋讀書情況
課堂上留給孩子做作業(yè)的時間
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、精讀課文 三、總結(jié)全文
四、布置作業(yè) 1、 聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑　又驚又喜
2、 仔細觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們今天要學的這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。作者為什么會有這些心理變化呢？今天這節(jié)課我們一起來學習課文。
1、學習第一段
　�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）
換詞理解：能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學習第二段
（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，指導(dǎo)讀好這個詞語。
過渡：怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。
（2）自由讀一讀第二自然段。
（3）我看到了什么？
4）再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）
（5）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？　　
（6）出示，指導(dǎo)朗讀：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。
（8）從王大伯的說明中你知道了什么？
（9）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手�。�
（10）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
什么叫“將信將疑”？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？
3、學習第三段（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什么？
（4）指導(dǎo)朗讀：語氣輕松、愉快。
4、學習第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
我驚的是什么？喜的又是什么？
（4）此時的“我”不禁想起什么？　　小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經(jīng)驗的人學習呀。 1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？
(引導(dǎo)學生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)
2、學完課文后你還有什么疑問嗎？　　
3、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
1、把這個故事講給別人聽。
2、完成練習冊。
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。復(fù)習鞏固 設(shè)計課堂教學必須有一個著眼點，這個“點”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然后一個一個地引導(dǎo)學生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學問學問，一學二問”的道理，在學文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。
板書設(shè)計
反思重建
習作8
教學目標 ⒈讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話是怎么編出來的。
⒉能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。
3、教育學生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣。
教學內(nèi)容
分 析 本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
重點難點 在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。
教學準備 按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 二、閱讀例文，了解寫法 三、學生習作 1、 指導(dǎo)看圖，這個小朋友坐得真直，兩眼看著
老師，習慣多好��！我知道你們還有許多好習慣，能告訴老師嗎？這些好習慣對我們有什么好處？
2、 示圖：圖上這幾個小動物的習慣好不好？這樣做有什么后果呢？
3、 看到他們有不良習慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？
小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關(guān)這些不良習慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編的童話故事，好嗎？
⒈學生輕聲自讀例文《肚子再也不疼了》。思考：（1）故事里寫了誰？他有什么不良習慣？
（2）小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
（3）故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？
（4）你認為哪些地方寫得好？
2、這個童話故事是編給誰看的？ 1、過渡：同學們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習慣的小朋友，好不好？
2、 準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？
3、學生自行習作，教師巡視 說起小動物，孩子們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，尤其是在短短的時間內(nèi)就要形成腹稿，不要說兒童，就是成年人也會覺得有些難度。這也正是這次習作的難點所在，看上去應(yīng)該比較好寫的習作，真動起筆來卻覺得思維不夠開拓。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學生思維進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。因此，教學中應(yīng)該通過一些形象生動、表情各異，甚至是類似于人的表情、動作、裝扮的動物形象地出現(xiàn)，來啟發(fā)學生思維，加深學生的理解和體驗，使學生有所感悟和思考，到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、學生習作，教師巡視 二、交流評議 學生習作
好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字 1、 你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見
2、 誰愿意把你的故事先給大家分享？
3、評議：你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？ 由于孩子的情感體驗不同，他們對畫面的理解也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，要注意引導(dǎo)孩子之間的交流，交流彼此想法等形式，鼓勵孩子們說自己的故事，評別人的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
板書設(shè)計
反思重建
練習8
教學目標 1、 仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應(yīng)該怎么做？
2、 照樣子，練習“晶、蒜、森”三個字。
3、 背熟八條成語和《明日歌》。
4、 選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。
5、 學寫毛筆字。
教學時間 （ 3 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、教學學用字詞句
二．教學寫好鋼筆字 1、審題，明確練習要求
2、指導(dǎo)：學生看兩組圖，說說它們的意思。
（1）出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么
（2） 請學生講述三個小和尚的故事。
（3）出示第一組圖，同桌談?wù)�，說說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚
（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？（5）教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生把話說清楚，理由說充分。遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學生讀一讀，學生可自主積累。 3、練習
（1） 說說讀了兩個小故事后的想法。（2） 大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3） 請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學。
（4） 請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學生圍繞一個意思寫，發(fā)現(xiàn)學生寫得生動的句子或板書或表揚。
其他學生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議
學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。
審題
指導(dǎo)（1）出示：晶、蒜、森
（2）請學生仔細觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。練習
（1） 師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢
（2） 根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，并選擇范寫，再讓學生仿寫。
4、 反饋
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、教學讀讀背背
二、做做練練 1、 熟記成語
（1） 說說怎樣學習成語。
（2） 請學生自主學習成語。
（3） 指名匯報學習成果，教師相機指導(dǎo)讀準字音，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學生預(yù)習）
（4） 歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理
（5） 學生練習朗讀和背誦。2． 背誦《明日歌》
（1） 自由讀，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢�的問題
（2）全班交流這首詩的意思。
（3）指導(dǎo)學生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。
1、 交流自己的愛好。 2、 明確學習任務(wù)：辦一份手抄小報，請學生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報。（師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾個方面談） 3、 學生自主選取主題，給小報取名。 4、 全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。 5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。（1）記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。（2）師生共同參與欣賞、評議、可吸收優(yōu)點，也可以提出建議。（3） 評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。（4）辦的不理想的，可再進行修改。