《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教學設計

　　[內容分析]

　　這首詩是宋代詩人蘇軾寫的，描寫了杭州西湖的美麗姿態(tài)。詩的前兩句描繪了西湖水光山色的雄姿雨態(tài)，抓住了晴轉雨的變化，寫出了晴景和雨景，從不同角度描繪了西湖奇妙多姿的景色。后兩句詩人用一個貼切的比喻描繪西湖之美，神奇的比喻給人以深深的聯(lián)想空間，這妙手偶得的神來之筆，具有超越時間的藝術生命力。

　　本詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。

　　[學習者分析]

　　小學五年級的學生，已經具備有感情朗讀課文以及基本理解課文內容的能力，他們的記憶力和想象力也正在逐步發(fā)展，書面表達能力仍需要進一步培養(yǎng)、提高。

　　[教學目標]

　　1.認識“瀲、滟、亦、妝、抹”等生字，理解“瀲滟、空蒙、欲把、淡妝濃抹、相宜”等詞語。

　　2.有感情地朗讀這首詩，并能夠背誦下來。

　　3.理解詩句的意思，能體會到詩人所描繪的意境。

　　4.在學習中感受西湖的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。

　　[教學重點、難點]

　　教學重點：朗讀古詩，理解古詩的內容。

　　教學難點：體會詩人所表達的思想感情。

　　解決措施：通過學生自由朗讀古詩，教師引導細讀、分析古詩和讀重點詞語等措施，使學生熟悉詩句，進而體會古詩表達的思想感情，以解決教學重點和難點。

　　[教學設計思路]

　　本詩的教學設計內容主要分為六部分：1.激情導入，揭示課題。主要是通過一首優(yōu)美的歌曲和一段西湖的錄象來激發(fā)學生的興趣，并順理成章地導入課文。2.整體感知，初讀課文。通過學生自由朗讀課文和小組討論，初步了解古詩的內容，并且關注文中出現(xiàn)的生字詞。3.分析古詩，領悟意境。在教師的指導下，仔細品味古詩，培養(yǎng)學生豐富的想象力，促進學生對古詩的理解。4.品讀古詩，開闊視野。朗讀老師推薦的古詩，提高學生的賞析能力。5.片斷練習，激發(fā)情感。通過觀看優(yōu)美的風景錄象，再加上課堂練筆，進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。6.布置作業(yè)，鞏固提高。

　　[設計理念]

　　通過朗讀，品味詩句語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。用討論法先讓學生自學古詩，然后用引讀法教學，教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接讀，促進學生對古詩的理解。

　　[教具準備]

　　酒杯、圖片、多媒體課件。

　　[教學時間]

　　一課時。

　　[教學流程]

　　一、歌曲引入，揭示課題。

　　1.師述：同學們，你們好!我是陶灣鎮(zhèn)么坪小學的一名語文老師，今天是我第一次來上公開課，我的心情激動而又緊張。朋友們，你們能用掌聲給我鼓勵一下嗎?嗬!大家太熱情了，我想回報大家一首歌曲，想聽嗎?好，想聽的就站起來，會唱的就跟著唱吧!

　　2.播放歌曲《千年等一回》。

　　3.師述：同學們，剛才這首優(yōu)美的歌曲提到了一個非常美麗的地方，誰聽出這是我國哪個地方呢?(杭州西湖)

　　4.師述：大家聽得真認真!俗話說：上有天堂，下有蘇杭。我國的西湖舉世聞名，千百年來，許多文人墨客都描寫過西湖，今天我們就來學習一下宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

　　(板書課題，讓大家齊讀一遍)

　　5.師述：說說你從題目知道了什么?你從哪個字看出來的?

　　6.觀看西湖風光的錄象。然后提問：同學們，西湖美嗎?你想用什么詞語來概括一下呢?

　　二、初讀課文，解決疑問。

　　1.出示幻燈片1，讓學生自由讀古詩。

　　2.出示本課學習方法，并布置任務。

　　(初讀——質疑——解疑——詩意——品讀)

　　3.學生們自讀古詩，劃出不理解的地方。

　　4.分組討論，解決疑問。

　　三、圖文結合，理解詩意。

　　1.指名說說自己的疑問，提問討論的結果。

　　2.結合幻燈片2和注釋，初步了解“瀲滟”、“空蒙”、“亦奇”的意思。

　　3.指導朗讀前兩句，注意讀出不同的語氣。

　　4.總結并板書： 水光瀲滟

　　}晴雨皆美

　　山色空蒙

　　5.師述：面對這兩種美麗的景色，蘇軾情不自禁地贊嘆道……

　　(學生讀后兩句)

　　6.“欲把”是什么意思?“西子”是誰呢?

　　7.想一下什么時候的西湖如同畫上了淡妝?那濃妝呢?

　　8.板書： 淡妝

　　}濃淡適宜

　　濃妝

　　9.蘇軾想要表達他怎樣的感情呢?你怎么體會到的?

　　10.那讓我們看一下錄象吧。 (放錄象2)

　　11.所以，讀后兩句要讀出一種贊美的語氣，大家讀一下吧!

　　12.詩人要表達他怎樣的思想感情呢?(學生答)很好，把四句詩連起來讀一下吧，注意讀出感情。 (配上音樂)

　　13.誰愿意單獨讀一下?如果有興趣，也可以演一演。

　　14.表演飲酒時的情景，配上幻燈片3，讓大家說出詩句意思。

　　15.讓大家自由背誦。

　　四、品讀古詩，開闊視野。

　　1.同學們背得真是太好了。蘇軾要是在的話，肯定會很高興的。公元1071年，蘇軾到杭州當官，曾寫了大量詠西湖景物的詩。下面老師再為大家推薦一首詩，來看錄象3。

　　2.播放錄象，學生跟讀。

　　3.哪是寫雨湖的?哪是寫晴湖的?

　　4.這首詩與今天所講的《飲湖上初晴后雨》有什么不同之處呢?

　　5.學生討論，老師總結。

　　五、課堂練筆，激發(fā)情感。

　　1.同學們，你們太聰明了。我很佩服你們!西湖風光美麗迷人，我們的家鄉(xiāng)欒川也毫不遜色。去年，我們欒川縣被評為“中國旅游強縣”，我認為是名副其實的。你若不信，就來觀賞一下吧。

　　2.播放欒川風光的錄象。

　　3.同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎?那你能象蘇軾一樣把對大自然的熱愛之情傾泄到紙上嗎?來，你自己選一處景點來贊美一下家鄉(xiāng)吧。寫詩歌也可以。

　　4.指名讀，教師評。

　　5.同桌互讀互評。

　　六、作業(yè)。

　　1.同學們，我們中國歷史悠久，文化燦爛輝煌。有許多優(yōu)秀的古詩值得我們好好學習，希望大家下去多背一些古詩文。

　　2.如果有興趣，你也可以動筆寫一首古詩。