三年級上冊《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

　　教學設(shè)想：

　　多元化朗讀，促學生自悟;高質(zhì)量對話，碰撞思維火花。

　　教學準備：

　　課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、 談話導入，回顧大意。

　　1、 板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。

　　2、 課件出示詞語，學生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。

　　二、 指導朗讀，合作表演。

　　1、“奚落”是什么意思?自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

　　學生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎?有什么不同?

　　(陶罐：謙虛 鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒)

　　2、 師生對讀2～4段，理解“奚落”。

　　“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。

　　3、 同桌分角色練讀1～9段對話。

　　4、 兩生戴頭飾表演讀，集體評價。

　　5、 男女生分角色讀。(加上動作、表情)

　　教師敘述：國王的……

　　鐵罐手指對方，傲慢地說：“——”

　　陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”

　　鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”

　　陶罐直視對方，嚴肅地說：“——”

　　鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”

　　陶罐雙手背后，友好地說：“——”

　　6、 教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢?”

　　通過大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

　　三、 比較結(jié)局，感悟道理。

　　1、 時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請默讀課文的后半部分。

　　默讀后交流。(陶罐：光潔、樸素、美觀 鐵罐：無影無蹤)

　　2、 誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了?(生銹，氧化)

　　3、 是啊，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局，你有什么感想?

　　學生交流。

　　四、 寫話拓展，聯(lián)系生活。

　　1、 鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。

　　2、 出示句式，寫話練習。

　　3、 聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有，陶罐一點缺點也沒有嗎?

　　(金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學習別人的長處。)

　　4、 生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

　　如果是你，你會怎么做?

　　五、 小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、 在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好!

　　2、 作業(yè)。

　　(1) 演一演課本劇;

　　(2) 仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。