《掌聲》教案預(yù)設(shè)
教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多老師來聽課，你們該怎么樣歡迎他們呢?掌聲歡迎好嗎?
今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)29《掌聲》。誰來幫老師寫課題?(請一位同學(xué)幫老師寫個(gè)課題)現(xiàn)在他最需要什么呀?
2、下面誰來告訴大家，你學(xué)習(xí)課文喜歡哪些字詞語和句子?
課件出示詞語(指名讀2人，齊讀)：
落下殘疾 一齊 猶豫 輪流一搖一晃 情況 驟然 鎮(zhèn)定
經(jīng)久不息 情緒 熱烈 持久 鞠了一躬 憂郁 平息 講述 慢吞吞
詞語搭配( 看看,讀讀)
默默地坐 慢慢地站 一搖一晃地走 深深地鞠了一躬
走路的姿勢 熱烈的掌聲 極大的鼓勵
3、剛才小朋友們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲?可以用這些詞里的那些詞形容?
二、掌聲切入，走近英子
1、課文里也有這樣的掌聲，同學(xué)們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學(xué)生匯報(bào)
2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢?同學(xué)們再讀課文。
(出示：第2、3段)
邊讀邊劃出描寫英子動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作?建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。
(出示說話練習(xí)) 當(dāng) 的時(shí)候， 響起了 的掌聲。
學(xué)生交流所寫的話
同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么?
師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因?yàn)�，這掌聲里，有同學(xué)們的愛心。(畫：愛心)
多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀(出示第4自然段)。
引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子?
三、比較英子的變化
(出示課文第一、五自然段文字投影)：
師：誰來為我們朗讀第一段?這是掌聲----前的小英。誰來為我們朗讀第五段?這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子?
啟發(fā)：想象一下平時(shí)他還會有什么表現(xiàn)?這樣的人可以說她很——憂郁、自卑(板書)誰再來給我們朗讀，
( 1 )此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的小英?啟發(fā)：想象一下，這時(shí)的她無論在交談中還是在游戲中都會有怎樣的表現(xiàn)呢?
( 2 )這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?(不是)她變得———開朗、自信(板書)。
( 3 )你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎?(高興)就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。
過渡：這掌聲不是一時(shí)改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。(出示第六段)
師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎?交流。
四、深入拓展
1、不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們有人給你鼓過掌嗎?說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受?你為別人鼓過掌嗎?
7、同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰?為什么?
師：是呀!掌聲給人極大的鼓勵。在每個(gè)人的成長道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、激發(fā)想象 升華“亮點(diǎn)”
1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢?(出示信的開頭)
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，你們學(xué)得不錯(cuò)!讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活!
板書： 掌聲
1. 鼓勵
__的小英→ 掌聲 → 自信(樂觀、開朗……)
2. 表揚(yáng)
《掌聲》教學(xué)反思
教學(xué)《掌聲》這節(jié)課，我讓學(xué)生在朗讀中感受。重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。在閱讀中感悟。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。在體味中升華。整節(jié)課，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
但也有不足的地方就是：課堂發(fā)問學(xué)生時(shí)，語言不夠精練準(zhǔn)確。因而我體會到老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤。但老師加強(qiáng)朗讀教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟方法指導(dǎo)，多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，讓他們感情體驗(yàn)，抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時(shí)，也可以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。問題是可以解決的，不過，老師在注意提問方式學(xué)生就更容易理解了。這樣堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間也可以爭回來。