[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。

　　2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。

　　2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。

　　[教學(xué)用具]

　　蜘蛛相關(guān)圖片、cai投影

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。

　　這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》。

　　二、整體感知課文

　　1、投影演示：(自讀課文、思考)

　　(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的?從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征?

　　(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識?

　　2、學(xué)生回答問題，教師板書：

　　織網(wǎng)捕食、捕蟲的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛

　　3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的?

　　(1)師簡單復(fù)習(xí)說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。

　　(2)學(xué)生簡單說一說課文的說明順序：由捕蟲的方法到身體的機(jī)構(gòu)，運(yùn)用了什么說明順序?由織網(wǎng)的蜘蛛寫到不織網(wǎng)的蜘蛛，運(yùn)用了什么說明順序?

　　教師總結(jié)過渡：依照由表及里、由此及彼的說明順序，作者安排了課文中這些內(nèi)容，使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣，在語言方面作者也下了一點(diǎn)功夫，在說明方式上既有平實(shí)說明，又有生動說明。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生動說明。

　　三、學(xué)習(xí)生動說明事物的方法

　　1、什么是生動說明?

　　(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。

　　2、課文哪些部分寫得具體生動?(第2、3自然段)自讀課文、回答。

　　第2、3自然段主要運(yùn)用了生動說明書的方式。

　　3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)

　　(1)學(xué)生朗讀第2自然段。

　　(2)學(xué)生回答，教師歸納。

　　a、運(yùn)用了一些形容詞、動詞、副詞 —— 準(zhǔn)確傳神 再現(xiàn)情景

　　b、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法 —— 使讀者獲得形象的感受

　　四、出示蜘蛛相關(guān)圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關(guān)于蜘蛛的說明文，字?jǐn)?shù)不限。

　　(1)學(xué)生臨場作文

　　(2)學(xué)生朗讀作文

　　(3)教師點(diǎn)評總結(jié)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　蜘 蛛

　　周建人

　　織網(wǎng)捕食

　　捕蟲的方法

　　身體的結(jié)構(gòu)

　　蛛絲的應(yīng)用

　　不織網(wǎng)蜘蛛

　　(由表及里、由此及彼)