[學習目標]

　　1、領悟作者根據事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。

　　2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。

　　[學習重點]

　　1、領悟作者根據事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。

　　2、學習如何抓住特征生動說明事物的方法。

　　[教學用具]

　　蜘蛛相關圖片、cai投影

　　[教學時數]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　19世紀初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農舍的草堆里避風雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網，盡管絲一次次被風吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結，毫不氣餒，終于將網織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。

　　這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢?今天，我們就一起來學習周建人的《蜘蛛》。

　　二、整體感知課文

　　1、投影演示：(自讀課文、思考)

　　(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的?從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征?

　　(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關蜘蛛的知識?

　　2、學生回答問題，教師板書：

　　織網捕食、捕蟲的方法、身體的機構、蛛絲的應用、不織網蜘蛛

　　3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內容的?

　　(1)師簡單復習說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。

　　(2)學生簡單說一說課文的說明順序：由捕蟲的方法到身體的機構，運用了什么說明順序?由織網的蜘蛛寫到不織網的蜘蛛，運用了什么說明順序?

　　教師總結過渡：依照由表及里、由此及彼的說明順序，作者安排了課文中這些內容，使課文的結構十分清楚。同樣，在語言方面作者也下了一點功夫，在說明方式上既有平實說明，又有生動說明。今天我們重點學習生動說明。

　　三、學習生動說明事物的方法

　　1、什么是生動說明?

　　(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。

　　2、課文哪些部分寫得具體生動?(第2、3自然段)自讀課文、回答。

　　第2、3自然段主要運用了生動說明書的方式。

　　3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)

　　(1)學生朗讀第2自然段。

　　(2)學生回答，教師歸納。

　　a、運用了一些形容詞、動詞、副詞 —— 準確傳神 再現情景

　　b、運用比喻、擬人等修辭方法 —— 使讀者獲得形象的感受

　　四、出示蜘蛛相關圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關于蜘蛛的說明文，字數不限。

　　(1)學生臨場作文

　　(2)學生朗讀作文

　　(3)教師點評總結

　　附：板書設計

　　蜘 蛛

　　周建人

　　織網捕食

　　捕蟲的方法

　　身體的結構

　　蛛絲的應用

　　不織網蜘蛛

　　(由表及里、由此及彼)