教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)、培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文襯托和托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的主旨。
教學(xué)用具：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：
反復(fù)誦讀、合作探究、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：
讀中悟，悟中讀，設(shè)疑引導(dǎo)，留給學(xué)生思考的空間，在小組合作探究活動(dòng)中發(fā)揮其聰明才智。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情景導(dǎo)入
自古以來(lái)，蓮花倍受人們的青睞。蓮花的魅力到底在哪里呢?下面請(qǐng)大家欣賞一組精美的蓮花圖片(11張幻燈片)，之后請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
蓮花的美不只在外觀，更在于它的內(nèi)在的品格，有許多文人寫下了詩(shī)篇贊美它。今天我和大家一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕《愛(ài)蓮說(shuō)》。蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征，它姿態(tài)優(yōu)美，品性高潔，深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下。他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身，請(qǐng)同學(xué)們想一下在古詩(shī)文中有哪些和蓮花有關(guān)的
詩(shī)句?那么，在北宋著名哲學(xué)家，被譽(yù)為中國(guó)理學(xué)鼻祖的周敦頤眼中，蓮花的神韻又將是怎樣的呢?
二、了解作者體裁
1、指定學(xué)生介紹作者。
2、影音文件介紹：周郭頤，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈見方的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ蹦媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻，作者觸景生情，寫下美文《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。
3、解題：“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
三、《愛(ài)蓮說(shuō)》電視散文欣賞
教師指導(dǎo)：使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，體會(huì)電視散文表現(xiàn)出的優(yōu)美意境。
四、朗讀訓(xùn)練
1、大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。
蕃() 頤() 濯() 淤() 漣(lin) 蔓(mn)
褻(xi) 噫() 鮮(in)有聞
2、學(xué)生朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、舉行朗讀比賽：把學(xué)生分為四大組，每組推薦一名學(xué)生朗讀，看誰(shuí)讀得字音準(zhǔn)確，富有感情。
4、學(xué)生齊讀。
五、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋，疏通課文，要注意重點(diǎn)詞句的翻譯。 屏幕顯示：
(一)重點(diǎn)詞語(yǔ)：實(shí)詞
�、倏蓯�(ài)者甚蕃(多) ②亭亭凈植(樹立) ③不蔓(拉蔓)不枝...(生枝節(jié)) ④不可褻玩焉(親近而不莊重) ⑤宜(應(yīng)該)乎眾矣 ..
虛詞：
濯清漣而不妖(卻) . 而聚室而謀曰 (順接) .
水陸草木之花(的) .
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(主謂之間，表舒緩語(yǔ)氣，不譯) . 之菊，花之隱逸者也(的) .
牡丹之愛(ài)(主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯) .
(二)重點(diǎn)句子
①可愛(ài)者甚蕃
�、诔鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖。
�、劭蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
�、芴蘸篚r有聞。
⑤宜乎眾矣。
六、合作探究
學(xué)生自讀課文后，提出自己的問(wèn)題，師生共同解答。
教師大屏幕出示問(wèn)題。
1、根據(jù)課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)菊花以外的花?為什么? 明確：不愛(ài)�！蔼�(dú)愛(ài)菊”因?yàn)榫栈ㄩ_在“我花開放百花殺”的.
秋天，不與百花爭(zhēng)艷，象征著憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治者同流合污的隱士。
2、“自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹”為什么那么多人愛(ài)牡丹呢? 明確：因?yàn)槟档は笳鳂s華富貴，而世人多愛(ài)追求榮華富貴。
3、作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?
明確：作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直、不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的剛直不呵、威武不屈;“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。
4、周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花和牡丹?從哪里看出來(lái)?為什么? 明確：不愛(ài)。理由是：①他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮……”。②他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守，更不愛(ài)牡丹，他不追求榮花富貴。
4、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)?
明確：生活高潔，不與世俗同流合污，正直，通達(dá)事理，行為方正，志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮等。
5、蓮花的形象有什么象征意義?
明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操的君子。
6、在作者眼中，菊、牡丹、蓮分別象征了什么樣的人? 明確：菊，象征隱士;牡丹，象征富貴者;蓮，象征君子。
七、文章主旨
問(wèn)題：作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人表達(dá)什么思想? 明確：①婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求富貴的世風(fēng)。②用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
八、意境賞析
播放電視散文《愛(ài)蓮說(shuō)》，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，在優(yōu)美的意境中感悟蓮的高潔，深刻體會(huì)作者的思想感情。
九、寫作方法探究
提問(wèn)：本文用了什么獨(dú)特的寫法?
明確：1、襯托手法�！八懖菽局ā睘橐话阋r托，菊和牡丹為重點(diǎn)襯托，其中，菊是正襯，牡丹是反襯。
2、托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志，作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花，其實(shí)是在說(shuō)人，寫愛(ài)蓮，其實(shí)是寫愛(ài)君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操。
十、遷移訓(xùn)練，拓展提高
1、中國(guó)歷史上的許多志士仁人用自然界的事物來(lái)表達(dá)自己的遠(yuǎn)大志向，請(qǐng)列出一些這樣的人物，同時(shí)寫出濃縮了他的崇高的人生境界的名言(先讓學(xué)生自由說(shuō)，教師總結(jié)用大屏幕顯示)。
李 白—長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
劉禹錫—沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
王 冕—不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
文天祥—臣心一片磁針石，不指南方誓不休。
龔自珍—落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
2、模仿例句，用托物言志的方法造句(屏幕顯示)
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒�，人格高尚的君子�?/p>
造句：我愛(ài) ，因?yàn)樗?。 十一、相關(guān)連接
播放電視散文《荷醉》，讓同學(xué)們進(jìn)一步欣賞蓮花的美麗圣潔，聆聽并感悟古代文人墨客對(duì)蓮花的喜愛(ài)贊美之情。
十二、布置作業(yè)
1、你喜歡什么花草樹木，為什么?請(qǐng)仿照《愛(ài)蓮說(shuō)》的寫法
寫一篇托物言志的文章，要求有思想、有知識(shí)、有文采。
2、課外閱讀朱自清的散文《荷塘月色》。
十三、板書設(shè)計(jì)
生長(zhǎng)環(huán)境托物言志 體態(tài)香氣蓮 清高風(fēng)度托蓮贊君子
愛(ài)蓮說(shuō)菊：隱逸者—逃避現(xiàn)實(shí)(正襯)
十四、教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)我通過(guò)情景導(dǎo)入，朗讀訓(xùn)練，合作探究，遷移訓(xùn)練等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
1、多種朗讀方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢。
2、文言文學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 3、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，將學(xué)生引入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)境界。尤其是精美的荷花圖片的導(dǎo)入，為課堂創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。
這次成功的嘗試，獲得了良好的效果，其他課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績(jī)得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。