《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體味想象的美妙魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，體味想象的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
播放音樂(lè)《大海的聲音》
同學(xué)們想必都見(jiàn)過(guò)大海吧?我想，波光粼粼、無(wú)邊無(wú)際，深邃而美麗的大海，足以令我們每個(gè)人心馳神往。有這樣一位作家，用散文詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)世界，那里有蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的大地，蔚藍(lán)的海。今天讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》，去體驗(yàn)一次夢(mèng)的旅程。
二、整體感知(12分鐘)
1、誦讀課文
首先我想請(qǐng)一位同學(xué)和老師來(lái)共同合作，為大家朗誦一下這首散文詩(shī)。
其余的同學(xué)，不妨可以合上書(shū)本，閉上你的雙眼，跟隨著屠格涅夫一同去泛舟海上，去靜靜聆聽(tīng)作者的心聲。(播放音樂(lè)《平靜的生活》)
2、感知意境
感謝同學(xué)深情的朗讀，引領(lǐng)我們進(jìn)入幻美的夢(mèng)境，那么從這夢(mèng)境中你感受到了什么?這是一個(gè)怎樣的王國(guó)?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，找一些詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這“蔚藍(lán)的王國(guó)”。
描繪的夢(mèng)中景：海洋、陽(yáng)光、微風(fēng)、小船、白帆、仙島、飛鳥(niǎo)、鮮花
出現(xiàn)的夢(mèng)中人：“我”、我的伙伴、“她”。
描繪了一幅幅美妙的海上圖景，哪些景物?
不僅有景，更有景中人。哪些人物呢?
溫暖的陽(yáng)光，和煦的微風(fēng)，“我”和年輕的伙伴們駕一葉白帆，在神奇美麗的大海上自由、快樂(lè)地遨游，四周有鮮花和飛鳥(niǎo)的簇?fù)�，更有神秘的女神的化身，駛向光明、幸福的仙島。
這真是一個(gè)光明、青春、幸福、年輕、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮、美麗、神奇、充滿愛(ài)意……
三、品味語(yǔ)言(15分鐘)
這樣一個(gè)夢(mèng)幻而美麗的世界，實(shí)在是令人流連忘返，回味無(wú)窮。大文豪托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫(xiě)時(shí)曾說(shuō)道：“這是他的拿手本領(lǐng)，以致在他以后，沒(méi)有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就散發(fā)出芬芳的氣息�！蹦敲唇酉聛�(lái)就請(qǐng)大家自己細(xì)讀文章，選擇你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句，用情朗讀，用心體驗(yàn)，和大家分享你的感受。
你可以采用的方法有：
(抓住精美詞句、分析修辭妙意、解讀特殊句式，體悟夢(mèng)幻意境)
(可以邊讀邊劃，做些旁注)
列舉：(3—4處即可)
1、我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。
(這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。風(fēng)帆的“白”、“鼓”突出了形狀、顏色，賦予動(dòng)態(tài)的生命感，寫(xiě)出了揚(yáng)帆的美麗高貴。小旗，輕盈，隨風(fēng)輕揚(yáng)的場(chǎng)面。襯托出心情的愉悅)
2、我只看到四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際、同樣蔚藍(lán)的�！谀莾�，和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉。
(用金鱗來(lái)比喻在陽(yáng)光照耀下海面上波光粼粼，色彩和光線相結(jié)合，水天一色的美妙景象。運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出陽(yáng)光的溫暖和煦，和夢(mèng)中人一樣愉悅。表達(dá)對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美)
4、“我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲!”。
(發(fā)揮聯(lián)想，夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無(wú)拘無(wú)束。大海在作者心目中如天堂般美好。)
5、 “四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)……似乎天空本身也在和我們酬唱……”
(擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海、天空也被我們所吟誦的詩(shī)句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。)
6、并不是風(fēng)推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚。
(是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起，船已是心靈思緒的化身，寫(xiě)出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨游于自己的想象空間。)
7、 “隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”。 周?chē)囊磺校禾炜�、海洋、微微�?dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!
(通感，聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，突出聲音的甜美。 “浪花是海的笑聲�！� 大海可愛(ài)、充滿魅力、給人帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)和幸福，表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱情和陶醉。擬人手法，詩(shī)意盎然)
9、“蔚藍(lán)的王國(guó)呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中�！�
(突出大海的魅力。開(kāi)頭結(jié)尾：間隔反復(fù)。再次抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛(ài)之情。用充滿激情的呼號(hào)。表達(dá)對(duì)大海的向往。)
10、仙島的情景;鳥(niǎo)兒回旋：
(從感官角度描繪了仙島上物體的形、質(zhì)、色、味以及島上植物
突出島嶼的美麗奇妙，令人神往。清新、美麗、神奇的仙島圖
船兒在美好的花團(tuán)、鳥(niǎo)兒簇?fù)硐虑靶�，大海的神奇、魅力，充滿奇幻色彩。)
四、主題探究(12分鐘)
剛才幾個(gè)同學(xué)都談得非常好。我們由此感覺(jué)到，屠格涅夫的散文詩(shī)，不僅以精美的語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，更以積極的情懷、濃厚的熱情感染我們。請(qǐng)推斷屠格涅夫在寫(xiě)這篇散文詩(shī)時(shí)，大概什么年齡?
預(yù)設(shè)：
1、老年。垂垂暮已、風(fēng)燭殘年的年齡，人生這樣一種狀態(tài)，是否能寫(xiě)出充滿激情和幻想的文字?讀屠格涅夫老年創(chuàng)作的散文詩(shī)《老人》。
2、青年。青春年代、激情澎湃流露于筆下。讀一讀屠格涅夫老年時(shí)創(chuàng)作的《老人》
陰暗艱難的日子來(lái)臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無(wú)用處。
在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力!
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人!
(《老人》表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆。
本文的創(chuàng)作背景：當(dāng)時(shí)屠格涅夫業(yè)已晚年，由于反對(duì)農(nóng)奴制長(zhǎng)期被放逐，遠(yuǎn)離自己的祖國(guó)，為了愛(ài)情終生未娶，獨(dú)自一人旅居國(guó)外，而且病魔纏身，晚境漂泊孤寂�！八樕烖S，面容憔悴，頭頂全禿了，雙手痙攣，胸膛深陷�！痹谒攀狼暗奈迥昀飳�(xiě)下了38篇飽蘸深情的散文詩(shī)，包括這篇《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
那么在這樣的人生狀態(tài)和心境下，屠格涅夫?yàn)槭裁磿?huì)寫(xiě)出《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣充滿幻想和激情詩(shī)篇呢?寫(xiě)這篇文章到底要表達(dá)什么主題，抒發(fā)怎樣的感情?
(也可以從《老人》這篇文章中去尋找線索)
1、對(duì)美好事物和理想生活的追求和熱愛(ài)。
2、贊美、追憶美好的青春。
3、追憶、期盼、歌頌愛(ài)情的美好。神秘的“她”到底指的是誰(shuí)?(朗讀課文11段)(自由、幸福的生活，作者的理想，美好的未來(lái)，愛(ài)之神，愛(ài)情的化身，進(jìn)入天堂，心中愛(ài))
4、對(duì)歲月已逝、青春不再的人生感嘆。 5、向往自由、快樂(lè)、平等的人間天堂。
六、結(jié)語(yǔ)：(2分鐘)
大家談了這么多，都離不開(kāi)對(duì)美好生活、理想的向往和追求。這就是大文豪屠格涅夫，他的思想和人格凝聚在他的作品里，這美好執(zhí)著的情懷，積極向上的生活態(tài)度，永遠(yuǎn)感染著我們。
最后老師想以這樣一首詩(shī)結(jié)束今天的課程。
有這樣一位作家 他出身貴族 卻以一個(gè)獵人的名義，寫(xiě)下了對(duì)農(nóng)奴的同情
有這樣一位作家,為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世，快樂(lè)地坐了一年的監(jiān)牢.而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇
有這樣一位作家，吟詩(shī)歌出道、灑隨筆成名，而后又憑著多部大部頭的小說(shuō)，
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”的封號(hào)。
有這樣一位作家!旅居法國(guó)、病魔纏身卻在逝世前用了五年寫(xiě)下了飽蘸激情的八十三篇散文詩(shī)
感興趣的同學(xué)可以課后可以進(jìn)一步地了解屠格涅夫傳奇的人生經(jīng)歷，閱讀更多的作品，體會(huì)作家的魅力。
七、課外練筆(1分鐘)
教學(xué)反思：
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇精美的散文詩(shī)，這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)分誦讀和品讀兩個(gè)部分。誦讀要求學(xué)生能深情地朗讀文章，讀出散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的詩(shī)情和意境。品讀要求品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，體味想象的魅力，感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。而本課的教學(xué)重點(diǎn)在于品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。教學(xué)難點(diǎn)則是理解散文詩(shī)通過(guò)想象表達(dá)思想感情。
導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)“蔚藍(lán)的王國(guó)”的意境開(kāi)始說(shuō)起，引發(fā)學(xué)生的好奇與聯(lián)想，這期間可以讓學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料，找出字詞，達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生搜集資料的能力。
在導(dǎo)入之后就進(jìn)入正式的授課階段，重點(diǎn)要解決 以下兩個(gè)問(wèn)題，明確蔚藍(lán)的王國(guó)指的是什么?在這個(gè)夢(mèng)境中，另作者或者讀者陶醉的是什么?
在品味賞析這個(gè)環(huán)節(jié)就可以通過(guò)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀和分析，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分。這期間以學(xué)生為主，要讓學(xué)生多想多讀多說(shuō)，而教師在一旁引導(dǎo)，從修辭、情感、意境、詞語(yǔ)等幾個(gè)方面讓學(xué)生加以分析。
而合作探究就是檢查學(xué)生時(shí)候真正理解并體會(huì)文章內(nèi)涵的環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生回答不出來(lái)或者回答的不夠全面、具體，那么就要求教師要善于把握時(shí)間，抓重點(diǎn)分析。
最后學(xué)習(xí)完這篇課文，要進(jìn)行一個(gè)拓展思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生仿照例句寫(xiě)一段話或者模仿作者寫(xiě)一篇與夢(mèng)有關(guān)的散文詩(shī)等等。
在這次教學(xué)中，"讀"是最重要的，有教師伴讀、學(xué)生個(gè)讀、師生誦讀、配樂(lè)伴讀等，這寫(xiě)“讀”給人一種美的享受。在合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組的交流合作，讓學(xué)生的交流面更廣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但這節(jié)課也會(huì)有點(diǎn)小小的遺憾，比如在最后的拓展環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間還不夠充分，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去聯(lián)想和拓展。不過(guò)總體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課處處飄散著一股“語(yǔ)文美的”清香，是一節(jié)很讓人享受的語(yǔ)文課。