教學目標
1、知識與能力：理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。理清本文結構，提高概括課文內容的能力。體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
2、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點
把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點
1、了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.、體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
教學方法
預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
教學用具
投影儀，課件微機，圖片，有關表演的道具。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課：
1、故事導入：
以課后“馬克·吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認識作者。
2、課前熱身：
教師啟發(fā)學生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物?他的力量何以讓一位出版商成為19世紀無可爭議的頭號大傻瓜?
簡介作者(課件展示作者畫像)：馬克·吐溫是美國杰出的批判現實主義文學家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆·索亞歷險記》，《哈克貝利·費恩歷險記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經稱他為“幽默作家”。今天我們就要學習這位幽默大師的文章。 (這一部分可以安排學生課下搜集材料，課上介紹。)
二、初讀課文。
1、整體感知課文
讓學生在學習小組內朗讀課文，整體把握課文內容。
2、師生互動(一)
學生小組內互動，師生全班內互動：
自學生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。
教師根據學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
1)生字詞(加點字)：
煞費苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人趾高氣揚 誹謗 涉水過河
2)新詞語(課下注解有的除外)：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責
教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
3、師生互動(二)：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情?產生了怎樣的影響?(以上幾件事情中哪些詳寫?哪些略寫?)
學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。
師生共同討論，教師最后明確：
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士;給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增;作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。(第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。)
三、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內容。
1、教師引導學生在理解課文主要內容的基礎上，給課文劃分層次。
學生互相討論交流。教師出示投影，將課文層次結構明確展示：
全文分兩部分：
第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。
第一層(1-3段)撰寫希金斯投河的報道。
第二層(4段)撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
第三層(5段) 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
2、指導學生根據課文的結構層次，概括全文的主要內容。
學生自由概括出文章的主要內容。
四、課堂學習效果檢測(出示投影)：
1、給加點漢字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高氣揚 F言簡意賅
2、解釋下列詞語：
A.煞費苦心： B.猝不及防： C.趾高氣揚： D.言簡意賅：
3、給下列多音字注音并組詞：
差( ) 臭( ) 惡( ) 縫( )
( ) ( ) ( ) ( )
4、結合課文理解：文中“這是他開的小玩笑”中“這”指代的內容?
五、總結本節(jié)課內容，向課外延伸，教育學生應該禮貌待人。
指名學生學生總結本節(jié)課學習內容。(教師和其他學生補充)
教師先指名學生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結。
課外延伸：對于馬克·吐溫的諷刺風格你如何看待?在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎?
教師組織學生討論后，歸納明確。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。
六、作業(yè)。
1、課堂檢測
2、基礎訓練積累部分
【板書設計】
2、我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)
第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
第二課時
一、復習導入。
教師：請同學們簡述作者做的三件事?
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受。
教 師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現學生的個性。)
自由交談、體現個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1、教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2、學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3、教師提問：在“我的第一次文學嘗試”中�！拔摇惫沧隽巳�。作者對這三件事是如何安排詳略的呢?
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演。
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經過。
五、品味課文的語言。
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了�！�
六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。A我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事。”
1、“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在( )處。
2、這句話中的“此”指的是什么?
3、此處“驕傲”的意思是( )
(1、C 2、在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。 3、自豪。)
七、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。
學生總結本文的內容以及語言風格。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會。
八、作業(yè)。
1、日記練筆：讀完課文，馬克·吐溫的哪些方面令你佩服?你最喜歡他哪一點?據此寫篇200字左右的短文。
2、課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。
3、根據自己生活中的見聞，試辦一期16開大小的手抄報。
【板書設計】
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)
撰寫希金斯投河的報道。(詳)
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。(略)
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。(詳)