教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀梗概，知大意

　　1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容?

　　2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整�？梢赃@樣引導(dǎo)：

　　(1)從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么?

　　(2)默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

　　(3)嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

　　二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么?

　　2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩?

　　結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學(xué)：

　　(1)讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么?

　　(2)魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢?我們來讀一讀他的話。

　　(齊讀)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

　　(3)除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。

　　三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩?你還有什么疑問?

　　學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢?

　　*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。

　　*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

　　2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。