《世界的邊沿在哪兒》教案【1】
教學(xué)目標
知識與技能目標
1、正確認讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會景物描寫在文章中的作用。
過程與方法目標：
1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對課文有進一步的認識。
情感、態(tài)度價值觀目標：
通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
教學(xué)重難點
重點：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心
難點：體會景物描寫在文章中的作用。
授課時間
兩課時
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題?(和學(xué)生簡單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
(以下幾個字音需要強調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)
2、小組檢查每個學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標出來，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個什么故事?你能用簡單的幾句話來說一說嗎?
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。
第二課時
一、整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么?
二、靜心默讀，自獨自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預(yù)設(shè)：
為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。
三、課下和同學(xué)、老師、家長探求這個問題的答案。
《世界的邊沿在哪兒》教案【2】
課前預(yù)習(xí)
1.查找資料，請教老師或家長，尋找這個問題的答案。
2.閱讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。不能解決的做上標記。
3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
4.從文中找出楊卡為了得到“世界的邊沿在那兒”這一答案所做的努力。
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，讀準字音，理解“參差不齊”、“渲染”等詞意。
(2)體會景物描寫在文章中的作用。
2.情感態(tài)度價值觀：
理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
3.過程與方法：
(1)通過品讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
(2)在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，品味作者的描寫手法，體會情感，升華感悟。
教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
2.教學(xué)難點：體會景物描寫在文章中的作用。
教學(xué)過程
一、揭示課題
師：同學(xué)們在你們的眼中世界是什么樣的?(學(xué)生暢談)
師：今天我們就一起走進七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的?
【設(shè)計意圖】：這樣揭示課題學(xué)生容易走入文本，同時為學(xué)生走進楊卡的心理世界打開了一扇門。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
檢查字音。
參(cēn)差(cī)不齊 黑黝(yǒu)黝(yǒu)
薄( báo)薄的 土崗(gǎng)兒 山岡(gāng)
渲(xuàn)染 篝(gōu)火 融(róng)合
鞭(biān)子 橡(xiàng)樹 鍍(dù)上
【設(shè)計意圖】：檢查落實預(yù)習(xí)作業(yè)，增加學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視程度，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三、出示中心話題、全班交流討論
“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，做了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預(yù)設(shè)點
�、鍚鬯伎�、有強烈求知欲的孩子。
體會小楊卡愛思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。
“他那一雙淺藍色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周……到哪里去了?”。
“祖母也弄不懂……沒有空閑時間來回答他的問題�！�
�、鎴�(zhí)著、堅定的孩子。
“我自己會搞清楚的!靠自己的本事來搞清楚它!”
通過品讀太陽四季的變化體會太陽運動規(guī)律的變化及景物描寫在文章中的作用。
夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上一層黃金。它很晚才從山的另一邊落下去，重又把樹梢鍍成金色。太陽在楊卡所熟悉的遼闊大地的上空幾乎繞了整整一圈。
秋天，太陽從樺樹叢中升起來，沉沒在黑黝黝的松林里，它在空中只繞了半個圈兒。
冬天，太陽升起得很晚，在道路的上空露了露臉，很早就跌落到谷地里去了。它在天空里繞的圈子很小�！疤栐诙齑蟾排吕��！睏羁ㄏ�。
在春天快要到來的時候，太陽在空中散步的時間越來越長。有時它把云彩渲染得如此美麗：又是白玫瑰色的大理石城堡，又是一群一群的奇珍異獸，又是巨大的篝火，又是紅色的小河……楊卡怎么也看不夠。
(四季的太陽被賦予了人的性情，夏天快樂而美麗的太陽，早出晚歸，帶著金黃色的心情;秋天懶洋洋的太陽，只揀近路繞個半圈;冬天晚起早落的太陽;春天悠閑自得的太陽。極大的渲染了楊卡對大自然、尤其對太陽的親切情感。)
【設(shè)計意圖】：中心話題涵蓋了整篇文章的內(nèi)容，引領(lǐng)全文，給學(xué)生一個清晰的解題思路。學(xué)生之間的互相交流讓答案完整，新教育的特點也就是把課堂交給學(xué)生。
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第一到四段，展現(xiàn)在楊卡眼前一個夢幻、靜默、神秘的世界。
傍晚，太陽在遙遠的天邊薄薄地鋪了一層黃金。有些地方的天空被參差不齊的松樹林子支撐著，有些地方的天空又被土崗支撐著。松林黑黝黝的，和淺藍色的天空融合在一起。
人們在天邊出現(xiàn)，像黑色的小看家狗一般，然后變大起來，一直變到像父親那么高大，一直聽見了鞭子的響聲，看見了流著汗的馬兒。
道路重又變得空曠、靜默。路上的塵土像金黃色的斑點，也平息下來。夏天是如此靜寂，仿佛整個世界都睡著了。
【設(shè)計意圖】：體會景物描寫在文章中的作用。
四、作業(yè)
小練筆：學(xué)習(xí)了這篇文章你從楊卡身上得到哪些啟發(fā)?今后你面對一些疑問、困難時應(yīng)該怎樣做?試著寫在小本本上。
【設(shè)計意圖】：鍛煉了學(xué)生寫作能力的同時，加深了對課文的理解。