教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　(板書課題：螳螂捕蟬)認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事?它為什么能國說服國王呢?請同學們自己讀讀課文。

　　二、學生自讀課文，要求

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

　　2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

　　(1)如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

　　(2)蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　(3)聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

　　指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。

　　指名說，集體討論。

　　乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。

　　不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。

　　自由自在：不受約束。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。

　　2、組成小組相互討論交流。

　　起因(1)：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。

　　經過(2-11)：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

　　結果(12)：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

　　3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

　　五、指導書寫生字