一、設計理念

　　立足文本，以讀為主，引領學生讀中感悟，體會到要勇于扛起自己的責任，無論再苦再難都要堅持到底，不能放棄的道理。

　　二、教學目標

　　知識與能力：有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場景。感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會文章蘊含的道理。欣賞并積累文章優(yōu)美的語言。

　　過程與方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感態(tài)度價值觀：指導學生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內(nèi)心，理解“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊涵的深意。

　　三、教材分析和重難點

　　《挑柴》是冀教版語文十一冊第五單元中的一篇文章，本單元的主題是：感受生活中指揮的靈光。本文的主題是：人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住。

　　重難點：品讀文章，引領學生領悟：人生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷，無論有多苦都要承擔責任，并學會用信念來鼓勵自己。

　　四、教法和學法

　　引領學生通過讀、思、畫、議，懂得人生的擔子不管有多重都要堅持到底的道理。

　　五、教學過程

　　(一)、導入新課

　　相信，我們每一位同學都有過家務勞動的經(jīng)歷，這個過程中，遇到過哪些有趣的事呢?又有怎樣的收獲呢?(指令學生回答)今天我們就來看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會有什么啟發(fā)。板書課題：《挑柴》

　　(二)、自由讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，畫出生字詞，解決，思考文章講了一件什么事。

　　(在讀準字音讀通句子的基礎上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。如有困難可查工具書。)

　　2、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　(分段朗讀檢查閱讀。不準確的字音，及時糾正。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。)

　　3、引導學生匯報，說說課文講了一件什么事。

　　(課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過。)

　　(三)、精讀感悟

　　1、默讀文章思考：作者從第一次砍柴的一段經(jīng)歷中悟出了了什么道理?

　　(學生很容易說出人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!)

　　2、這句話告訴我們要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。這是作者挑柴的感受，從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來讀一讀，并在文章空白處寫下自己的感受。

　　學生讀一讀，劃一劃，寫一寫，說一說。(小組交流，匯報)

　　a、我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔子越來越重，扁擔不停地從左肩換到右肩。扁擔好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

　　b、我咬緊牙，走一會兒，停一會兒，喘一會兒。最后我總算看見了峨山城，看見了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔柴，在山場是多少，挑到家里還是多少。

　　同樣一個“咬”字，你有什么不同的感受?帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

　　在他最艱難的時候，你想對他說些什么?

　　3、你在生活當中遇到過印象最深的困難是什么呢?你是靠什么信念戰(zhàn)勝它的呢?現(xiàn)在你最想把哪句話總給自己?

　　(四)、品讀積累

　　本文的語言清新雋永，為我們展現(xiàn)了一幅淳樸自然的生活畫面，從文中找一找這樣的句子，讀一讀，品一品，體會他的妙處。

　　例如：1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。

　　2.小城迷茫在煙雨里，潤潤的，像一塊玉。(比喻)

　　(五)、拓展延伸

　　把這個故事講給家長聽，請他們說說體會。

　　六、板書設計

　　上山砍柴：人累趴下了

　　挑柴 挑柴下山：我咬著牙，堅持把柴擔回了家

　　感悟：人生的擔子不管有多重咬緊牙挺住

　　教學反思：

　　這篇文章，有著很簡單卻又極為重要的內(nèi)涵：讓學生擁有責任意識，屬于自己的重擔，要靠自己來扛，不管擔子有多重，或者面對多少挫折與坎坷，必須要咬緊牙關，挺住。雖然是一篇略讀文章，但意義卻極為重要，每一個人都需要。教學過程中，我引領學生抓住文章的感悟點，通過充分的讀、悟，并結合自己的經(jīng)歷，反復的讀、悟，思考詞句中蘊含的深刻內(nèi)涵，充分的感悟理解，真正的用心體會了，人生的擔子不管有多重咬緊牙挺住的道理。稍有不足的是，在品讀積累環(huán)節(jié)，給的時間不足，學生不能完全體會到喬傳藻語言清新、自然的特點。嚴格的說這篇文章在讀悟時占用的時間比較多，有一些不像略讀文章的教學方法，但我認為是否略讀，取決于文章對學生的實際意義，取決于教師對文本內(nèi)容價值的取向，如果能夠對學生的成長發(fā)揮至關重要的作用，又何必在乎精讀還是略讀呢?