《包身工》第1課時(shí)教案
導(dǎo)語：《包身工》表現(xiàn)了日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。下面是《包身工》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
【教學(xué)目的要求】
一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。
二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。
四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))——質(zhì)疑問難(解答)——研究討論(點(diǎn)撥)——綜合練習(xí)(鞏固)”的順序進(jìn)行教學(xué)。
【授課時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、簡介作者
夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印�、《祝福》改編為電影劇本�?《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的`一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。基本特征有三：真實(shí)性(不同于其他文藝創(chuàng)作)，新聞性(不同于一般文章)，文學(xué)性(不同于一般工作報(bào)告、社會調(diào)查)。
二、與課文有關(guān)的材料
印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 要求：了解作者寫作時(shí)間;了解寫作意圖;了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
三、閱讀課文
(一)運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
1.注音。
游說 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎
2.解釋。
一聽天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與
(二)思考回答以下問題(書面完成，課后交教師檢查)。
1.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系?
2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?
3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字(在書上用橫線畫出來)?說明它們的作用。
4.記下自己疑惑不解的問題。
(三)布置作業(yè)：讀一遍課文。
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