《三個(gè)兒子》是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自身兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表示，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為家長(zhǎng)分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高同學(xué)獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
(知識(shí)與能力)
2、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
(過(guò)程與方法)
3、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬家長(zhǎng)。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬家長(zhǎng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)家長(zhǎng)疼愛(ài)小朋友，小朋友孝敬家長(zhǎng)和反面的資料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：
�、拧】吹綆讉�(gè)兒子?
(出示課件：三個(gè)兒子)
�、啤〕鍪纠蠣敔斦f(shuō)的話：“三個(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
�、恰≡O(shè)疑：
明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
⑷ 揭題：
23 三個(gè)兒子。
(齊讀課題，指導(dǎo)輕聲)
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)發(fā)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望和時(shí)解疑，同學(xué)會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
�、拧⊥瑢W(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
�、啤⊥阑プx，互相糾正讀音。
�、恰∽x一讀帶有生字的句子：
① 一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�、凇∮忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
�、邸∪齻�(gè)媽媽拎著水桶回家去。
�、堋∷被问帲齻�(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、荨×硪粋�(gè)小朋友跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
�、取⌒〗M合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記住這些生字的。
�、伞∪嘟涣髯R(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自身是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但小朋友能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感，能增強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
�、省∮螒驒z查識(shí)字：
�、佟￠_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�、凇÷�(tīng)音舉卡片。
�、邸∷蜕只丶�。
⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。
�、獭∧阌惺裁磫�(wèn)題要提嗎?有問(wèn)題要考考大家嗎?
同學(xué)自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：“你有什么問(wèn)題考考大家?”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓同學(xué)有一種強(qiáng)烈的自豪感，自身也能當(dāng)老師，同學(xué)的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而同學(xué)的主體性得到充沛展示，促使同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導(dǎo)：
�、拧〕鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的“拎、甸、桶、�！彼膫�(gè)單字。
�、啤⊥瑢W(xué)觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�、恰〗處煼秾�(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
�、取⊥瑢W(xué)練寫(xiě)，一起評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給同學(xué)充沛寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞，會(huì)寫(xiě)“聰、胳膊、晃蕩”;理解課文內(nèi)容，懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
�、拧�(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”。
�、啤≌嬲\(chéng)地褒揚(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫(xiě)得這么漂亮，真了不起!
�、恰⌒∨笥�，老師是這樣褒揚(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的呢?
(同學(xué)自由表達(dá))
⑷ 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?
(同學(xué)自由扮演)
�、伞〗裉欤腥齻�(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，能讓同學(xué)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：
�、拧∪齻�(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
⑵ 把自身當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
�、恰〗涣鳎�
把自身找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽(tīng)。
�、取≡谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(同學(xué)相互交流)
設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)同學(xué)都參與表示的好地方，把自身最好的讀出來(lái)，能讓同學(xué)充沛感受自身的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，博采眾長(zhǎng)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪陨硌杆偕L(zhǎng)。
3、朗讀交流，感受樂(lè)趣：
⑴ 你都找到了哪幾句話?
�、啤〉谝粋�(gè)媽媽的話：
(課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�)
① 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
② 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?
�、邸〗涣魈岣撸�
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(同學(xué)練讀)
把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
⑶ 第二個(gè)媽媽的話：
(課件出示：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�)
① 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。
(指名同學(xué)朗讀)
�、凇±首x、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
(適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。)
�、邸∽杂删氉x，感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，同學(xué)已經(jīng)初步明確了怎么樣才干讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
�、取〉谌齻�(gè)媽媽的話：
(課件出示：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�)
�、佟〉谌齻�(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
(課件出示“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�)
�、凇∵@你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?
(謙虛，不炫耀，樸實(shí)等)
③ 你能用你的朗讀來(lái)表示嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，讀中考慮，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：
�、拧寢屝哪恐械膬鹤樱�
聰明能干。
(板書(shū) 聰 指導(dǎo)看字形)
�、啤÷�(tīng)?zhēng)煼蹲x第8自然段：
① 讓同學(xué)用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么?
(媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等)
�、凇∽屚瑢W(xué)用眼看，你仿佛看到什么?
(媽媽流汗，彎著腰很累的樣子)
�、邸∽屚瑢W(xué)用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓同學(xué)能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
�、恰∶鎸�(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢?
(自身找伙伴合作扮演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)老爺爺。)
�、取‰S即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
⑸ 全班參與討論。
(提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的小朋友。)
�、省【毩�(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓原本處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)小朋友，要成為必需孝順家長(zhǎng)，才稱得上是真正的小朋友。
5、回顧課文，拓展提高：
�、拧�(出示課件：人物圖)瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢?
�、啤∧阌X(jué)得該怎么樣孝敬家長(zhǎng)親?
設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，發(fā)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，能讓同學(xué)在閱讀中提升自身。
�、恰 盀槿俗�，方少時(shí)”，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬家長(zhǎng)的好小朋友。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把同學(xué)的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。