教材分析：

　　《南京大屠殺》是語文版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇報(bào)告文學(xué)。本單元所選的四首課文都是現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)……”語文課程“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向……”溫書林的《南京大屠殺》選擇了特定歷史時(shí)期的重大事件，以大量的史料證據(jù)及目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰令人發(fā)指的罪行，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好文本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文中敘述的三大慘案，從而進(jìn)一步了解“南京大屠殺”的歷史事實(shí)。

　　2、通過閱讀理解課文描繪日軍屠虐骨肉同胞的歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義思想，發(fā)出“為中華之崛起而努力讀書”的心聲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受報(bào)告文學(xué)細(xì)節(jié)真實(shí)的沖擊力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解三大屠殺慘案;了解史實(shí)性報(bào)告文學(xué)引用資料的重要性，理解夾敘夾議的寫法表現(xiàn)中心的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解夾敘夾議的手法對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　誰知道第二次世界大戰(zhàn)史上的“三大慘案”?(南京大屠殺、納粹奧斯維新集中營大屠殺、日本廣島之原子彈)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、介紹南京大屠殺背景。

　　四、預(yù)習(xí)檢測(cè)，解決生字詞。

　　五、研讀重點(diǎn)段，思考下列問題：

　　1、文中記述了哪幾起大屠殺慘案?

　　2、文中具體寫了哪幾個(gè)受害者的典型?

　　3、文中描述日軍用什么手段屠虐我們的骨肉同胞?

　　4、根據(jù)中國南京軍事法庭查證，日軍在南京屠殺多少萬同胞?

　　學(xué)生交流討論后明確：

　　1、 一共四起：(1)、1937年12月13日燕子磯大屠殺;

　　(2)、1937年12月15日下關(guān)大屠殺;

　　(3)、18日草鞋峽大屠殺;

　　(4)、井敏明、野田巖、田中軍吉瘋狂殺人。

　　2、文中描寫了：

　　靜緣：一個(gè)中國尼姑，1937年12月15日逃跑時(shí)被日本兵抓住輪奸虐待，之后神經(jīng)失常，半世紀(jì)的歲月仍然無法抹平心中裂痕。

　　少婦和小孩子：在燕子磯大屠殺中，少婦被害，小孩僥幸存活，卻留下終身殘疾。

　　國民黨軍人幸存者：草鞋峽大屠殺中的幸存者。

　　2、 日軍屠虐中國軍民，手段之多、殘忍令人發(fā)指：

　　(1) 機(jī)槍掃射，肆意屠殺;

　　(2) 殺人競賽，人當(dāng)活靶;

　　(3) 蹂躪奸殺，老少不放;

　　(4) 毀尸滅跡，拋尸長江;

　　(5) 屠殺無辜，澆油焚尸;

　　(6) 慘無人道，生埋活人。

　　4、略。

　　六、小結(jié)：

　　南京大屠殺是我們中華民族史上的奇恥大辱，本文以豐富、確鑿的史料揭露了日本侵虐者的暴行，我們要牢記民族的奇恥大辱，記住這慘絕人寰的災(zāi)難，決不允許歷史重演。

　　七、拓展：

　　1、回首百年來，說說我國近代歷史上還有哪些奇恥大辱的史實(shí)?

　　2、思考：“南京大屠殺”是中華民 族史上的奇恥大辱，每一個(gè)中國人都應(yīng)該銘記這慘絕人寰的災(zāi)難。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說說日本人又是如何看待這段歷史?對(duì)此你有何感想?我們熱血青年該怎樣肩負(fù)其歷史使命?

　　八、布置作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)二、三題。

　　2、搜集有關(guān)南京大屠殺的資料。