教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)習(xí)詩歌緊扣季節(jié)特征，抓住早春時(shí)節(jié)特有的景物繪聲繪色地描寫方法；

2、把握詩歌結(jié)構(gòu)巧妙、渾然一體的特點(diǎn)；

3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

過程與方法

通過反復(fù)誦讀，體會詩歌字里行間飽含的喜悅之情和對西湖無比熱愛之情。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合文中相關(guān)詞語，把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、背誦、默寫詩歌

教學(xué)難點(diǎn)

詩人對景物特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和概括

教具準(zhǔn)備

多媒體（班班通）

課時(shí)安排

一課時(shí)

教 學(xué) 流 程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

小故事

大道理

勵志小故事

一只老鼠走遍天涯海角，打算去尋找世界上最偉大的東西。有一天，他突然發(fā)現(xiàn)：世上最偉大的東西，不正是他日日見到的“天”嗎？

于是，他去找天。

天告訴他：云比天偉大，因?yàn)橹灰�云來了，天就被遮住了�?/span>

老鼠就跑去找云。

云告訴他：風(fēng)最偉大，只要風(fēng)一吹，云就被吹跑了。

老鼠再跑去找風(fēng)。

風(fēng)告訴他：墻最強(qiáng)大了，風(fēng)一吹到墻那里，就被擋住而消失了。

老鼠再跑去找墻。

墻告訴他：老鼠最厲害了，老鼠一來，墻就千瘡百孔，搖搖欲墜。

老鼠這才恍然大悟：天生我材必有用，世上沒有絕對偉大的東西。

大道理：老鼠眼中的世界是我們的一面鏡子。不要總是羨慕別人而忘了自己的才干，只要盡心盡力發(fā)揮自身所長，又何須向外尋求呢？

（多媒體展示）

導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》

走進(jìn)作者

白居易（772～846）字樂天，晚年又號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》、《賦得古原草送別》、《憶江南》等。白居易故居紀(jì)念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。

白居易是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”

   《錢塘湖春行》這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)，到西湖游玩時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對春天西湖贊美和熱愛的感情。

由學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料進(jìn)行概括

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀、背誦全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

4、學(xué)習(xí)詩歌抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

誦讀

課文

1、聽錄音或教師范讀

2、學(xué)生朗讀

整體感知

課文

學(xué)生思考：

1、作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的？

2、詩中選取了哪幾種景物來表現(xiàn)早春的錢塘湖美景？

討論后總結(jié)：

1、詩人是騎馬游西湖，這首詩就是按照作者游覽錢塘湖的路線來寫的，雖然詩里沒有細(xì)致交代作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的，但我們可以根據(jù)詩的內(nèi)容把它找出來，有沒有同學(xué)找出來了？(從孤山的北面到湖東的白堤)

所以作者是通過首聯(lián)和尾聯(lián)來交代游蹤，扣一個(gè)“行”字。從孤山寫起，到白沙堤終。

2、問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

研讀賞析

  1、首先來看首聯(lián)：孤山寺。。。。

問：“水面初平”寫的是怎樣的景象?

(春天湖水初生，湖面水位上升，與堤持平。)

為什么說“云腳低”?

(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)

所以，這句詩是寫了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。

2、接下來的頷聯(lián)和頸聯(lián)，就是全詩的重點(diǎn)，這兩聯(lián)扣住了一個(gè)“春”字。一般來說，描寫春天應(yīng)離不了花草，小鳥，就一點(diǎn)來說，這首詩也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特征。

頷聯(lián)：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

3、頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

4、尾聯(lián)：“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興，直抒胸臆，喜悅之情躍然紙上。

歸納小結(jié)

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：詩人選擇從孤山寫起，然后順序?qū)憗�，把我們引入勝景。描寫景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

2、寓情于景：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

背誦默寫

詩歌

在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生背誦默寫課文。要求下課前完成。

背誦的前提是要熟讀課文，因此要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)