教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 深入理解課文2、3段內(nèi)容;

　　2. 了解文言文中主語省略的現(xiàn)象，理解、積累一些文言實詞;

　　3. 探討主題;

　　4.認(rèn)識作者通過描繪世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。

　　一、導(dǎo)入

　　孔子說過一句話：溫故而知新。誰能說一說這句話的含義呢?(學(xué)生回答：溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解和體會。)今天我們就來溫習(xí)《桃花源記》，希望能有新的收獲。(板書題目)

　　二、授課過程

　　(一)檢查課下鞏固情況：

　　1、檢查字詞掌握情況：考小卷，同桌互批，師生總結(jié)

　　2、檢查課文背誦：男女聲背誦接力

　　(二)回顧文學(xué)常識

　　1、作者(陶淵明)：東晉詩人。名潛，字元亮。號五柳先生。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因不為五斗米折腰，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為靖節(jié)先生。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來兮辭》等。

　　2、寫作背景：我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

　　(三)回顧課文內(nèi)容

　　1.本文的線索是什么?

　　本文以漁人進出桃花源為線索。

　　2.圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。

　　本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。

　　(四)深入把握課文：作者生活的時代，賦役繁重，戰(zhàn)亂紛起，但文中描繪的卻是另外一番圖景，下面同學(xué)們結(jié)合二、三兩段說一說世外桃源到底是什么樣子的呢?

　　(找學(xué)生描述畫面內(nèi)容，并找出與課文相對應(yīng)的原話，并翻譯，夯實重點實詞、重點句的解釋)

　　1、自然景色優(yōu)美：

　　例：土地平曠，屋舍(shè)儼(yǎn)然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　2、社會環(huán)境平和、寧靜：

　　例：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著(zhuó)，悉如外人，黃發(fā)垂髫(tiáo)，并怡然自樂。

　　3、人們的生活和諧、幸福：

　　例：其中往來種作，男女衣著(zhuó)，悉如外人，黃發(fā)垂髫(tiáo)，并怡然自樂。

　　4、民風(fēng)淳樸、熱情好客：

　　例：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　(五)理解文章主旨：風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境寧和，民風(fēng)淳樸，作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢?(本文寄托了作者怎樣的社會理想呢?)(小組討論合作完成)

　　明確：表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。

　　(六)議一議：作者寫漁人以及后來的許多人再也找不到桃花源，意圖是什么?

　　桃花源，只是作者以及無數(shù)勞動人民美好愿望的體現(xiàn)，表現(xiàn)了人們對理想社會的熱烈追求。當(dāng)然，這個理想在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的。寫桃花源的無跡可尋，其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的。

　　(七)拓展延伸：世外桃源是陶淵明筆下的理想社會�，F(xiàn)在，我們正在為建設(shè)小康、和諧的社會而努力。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?請你用你的筆描述一下吧。

　　(八)課堂小測：

　　板書設(shè)計：

　　桃花源記

　　陶淵明

　　自然環(huán)境美好

　　社會環(huán)境寧靜、和諧

　　人民生活幸福、舒適

　　民風(fēng)淳樸、熱情好客

　　對黑暗現(xiàn)實的不滿

　　對美好生活的向往

　　桃花源

　　(虛構(gòu)、不存在)