教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我給大家?guī)Я藖韯e樣的詩歌內(nèi)容，邊塞詩是盛唐時代寫邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現(xiàn)著慷慨報國的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描敘了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動人心魄的陽剛之美。
你知道哪些邊塞詩啊?
二、預(yù)習(xí)展示
1、作者介紹
投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?
詠雪、送別。(板書)
師： 請同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?
學(xué)生答教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
請一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
三、賞析雪景
思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。
教師示例:
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng)，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。表現(xiàn)了詩人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早�！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。
根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子，適時加以指導(dǎo)，參考如下：
(1)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格?
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開�！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時�！薄袄婊ㄇ溲�，柳葉萬條煙。”
學(xué)生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解?
學(xué)生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花___豪放。
(2)“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
四、感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?
請看材料，請一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
五、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
�、� 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
�、� 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
③ 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
重點引導(dǎo)賞析
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
師：引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什么呢?
學(xué)生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象
(五)理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會)
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
六、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;
全班齊讀
七、總結(jié)
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié);由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
八、布置作業(yè)
1、 背誦默寫。
2、 積累并品評詠雪的名句。
板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花——豪放
送別：不見 空留——惆悵