走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水與梔子花的氣息。早晨，好清爽！
　　不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著激動(dòng)的心情，踏著一條羊腸小道穿過(guò)竹亭，獨(dú)自來(lái)拜訪我的母校。
　　那張講臺(tái)是我要拜訪的第一個(gè)朋友。啊，講臺(tái)，漫長(zhǎng)的時(shí)光帶走了你年輕時(shí)的光彩，你的身上，掛滿了歲月的痕跡。銀色的粉筆盒依然坐在你身上，只是落上了灰塵。
　　我坐在花壇邊，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，小草向我頻頻點(diǎn)頭。每棵草，我都熟悉；每一棵樹(shù)，我都認(rèn)識(shí)。它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠。我用手輕輕撫摸著柔軟的草地，靜靜地，仿佛我也是一棵小草，腳下長(zhǎng)出的根須深深抓住泥土。身子和腿變成了草的莖，胳膊變成草的新芽，我就在微風(fēng)中跳起了舞。
　　這學(xué)校的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地與它們打招呼：你好！課桌，你整齊的擺在教室里，是要我在你身上學(xué)習(xí)嗎？你好！紅色的月季花，你笑得多么燦爛啊，是在歡迎我來(lái)嗎？你好！一片竹子，你茂密的頭發(fā)已有些枯葉，你朝我擺手，是讓我來(lái)你這避暑嗎？哦，還有你，學(xué)校墻腳的花貓，不過(guò)，如今，你已經(jīng)是一只老貓了，但你依然活潑、可愛(ài)，像個(gè)老頑童。
　　天色不早了，我該回家了。一群歸鳥(niǎo)越過(guò)樹(shù)梢，貓也“喵喵”地向我送別。我?guī)е�美好的夜景和滿懷喜悅，跳著月色回家。
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)】
　　 方法指導(dǎo)定位為：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話或一段話來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這一方法指導(dǎo)的目的是幫助孩子們解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，這也是貫徹小學(xué)生作文指導(dǎo)要“從內(nèi)容入手”的原則。對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。
　　如何落實(shí)方法的指導(dǎo)？尤其是如何讓方法真正發(fā)揮作用，達(dá)到“致用”之效能？這應(yīng)該是本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的重中之重。在比對(duì)上回教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)原來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整后設(shè)計(jì)如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩(shī)，在詩(shī)與畫(huà)的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發(fā)興趣，又感受古詩(shī)的韻味，潛移默化地進(jìn)行向古人學(xué)描摹景物方法的滲透，當(dāng)然這僅僅是只可意會(huì)不可言傳的階段；二是讓學(xué)生匯報(bào)自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫(xiě)出，初步激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，并藉此營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂(lè)欣賞學(xué)生本地和外地的美麗風(fēng)景，再度直觀地進(jìn)入自己所喜愛(ài)的風(fēng)景中，這樣，既為了加強(qiáng)觀察，也為了進(jìn)一步提高寫(xiě)景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫(xiě)景方法：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話或一段話來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。五是指導(dǎo)課堂小練筆：共同描寫(xiě)觀海長(zhǎng)廊（填寫(xiě)表格），具體指導(dǎo)為：讓學(xué)生先列出自己感興趣的景物如椰子樹(shù)、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥(niǎo)歸巢雕塑、兩小兒戲鳥(niǎo)雕塑、紅樹(shù)林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛(ài)的景物，在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫(xiě)幾筆”的寫(xiě)法指導(dǎo)；六是學(xué)生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風(fēng)景，然后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)做方法點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使習(xí)作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;八是學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立寫(xiě)作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)賞識(shí)為主。