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四年級上冊語文《九寨溝》課文優(yōu)秀
都說九寨溝最美是秋季，童話世界一般，但無論是哪個季節(jié)的九寨溝，在我的眼里，都是一樣的美！以下是小編收集整理的四年級上冊語文《九寨溝》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【原文】
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！�、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境��！
【教材簡析】
《九寨溝》課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和靈幻的異獸珍禽。作者在描寫中能抓住特點，選取典型景物加以介紹。介紹自然景觀，選取“雪峰”“湖泊”“森林”“彩池”“飛瀑”寫；介紹珍稀動物，選取“金絲猴”“羚羊”“大熊貓”“小熊貓”寫。寫每樣景物又抓住各自的特點。文字不多，但卻給讀者留下了鮮明深刻的印象。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
《九寨溝》全文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。領略課文中的風景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學目標，但與此同時千萬不能疏忽領略課文中的文字美。這兩者應當是融為一體的，既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。同時還應把以文悟情的情感目標放在首位，讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。
【課文知識點】
1．《九寨溝》一文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情�！把┓宀逶�，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這一自然段在全文中起總結全文的作用。整篇文章顯得中心突出、段落緊湊嚴密。課文為我們描繪了四幅美麗的圖畫：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。
2．九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。課文不僅描寫了九寨溝奇麗的自然風光，還介紹了金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓四種動物。
3．描寫九寨溝的景物特點：水（清澈見底）、樹（古木參天）、瀑布（高低錯落）描寫花兒的詞語：含苞待放、亭亭玉立、五顏六色、五彩繽紛、沁人心脾、香飄十里 ；景點與所在地相連：五花海（四 川）、蝴蝶谷（臺灣）、玄武湖（江蘇）、廬山（江西）、西湖（浙江）
【解讀】
一、運用網(wǎng)絡，方便教學
多媒體課件能為閱讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。而九寨溝我們的很多同學都沒有去過。因此這課我要通過多媒體課件向?qū)W生提供一些圖片資料。在上課前出示了九寨溝的風景以及《神奇的九寨》的音樂，讓學生置身于美麗的九寨溝，以此來導入本課的學習，為學習本文做好了充分的情感鋪墊。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導，通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，來縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好像站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
二、體現(xiàn)自主，尊重個性
在教學過程中，要尊重學生的個性，體現(xiàn)自主學習的理念。在學習第三自然段時可以讓學生自由讀文，找一找有哪些景物，各有什么特點，讓學生說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。所以老師可以跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就學習哪種景物，并隨時出示該景物的圖片。
三、注重想象，激發(fā)情感
形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。在教學九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”在此基礎上，讓學生想象你還會看到哪些動物？它們都在干什么？適當出示一些小動物的圖片。讓學生以“也許”為開頭來說一說。通過充分的想象，學生的思維得到了很大的拓展。同時也激發(fā)起來對動物的喜愛，對九寨溝的向往。
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