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二年級課文假如說課稿（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級課文假如說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級課文假如說課稿 1
說教材
1、教材特點
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好�！� 點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的`共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 說學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，陶冶美好的情操，學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動獻(xiàn)愛心有難度。
說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.用自己喜歡的方法.認(rèn)識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀
有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
說教學(xué)的重難點
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
說教法學(xué)法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
教學(xué)策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準(zhǔn)備
生字卡、小黑板
說教學(xué)過程
課時目標(biāo)
1、用學(xué)過的方法自主識字。
2、指導(dǎo)書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧！
【設(shè)計意圖】：故事引入打開了學(xué)生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設(shè)計意圖】：通過初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學(xué)習(xí)生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？
重點學(xué)習(xí)：多音字“還”
① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）
② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認(rèn)的字。
過渡：出示詞語：有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不認(rèn)識它們。不認(rèn)識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。
詞語：馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 身體
（1）誰都認(rèn)識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
過渡：你小老師當(dāng)?shù)谜婧�，聲音十分響亮。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認(rèn)出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認(rèn)讀。
（4）鞏固認(rèn)讀：先擴(kuò)詞認(rèn)讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充、啟發(fā)。
�。�2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。
用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設(shè)計意圖】識字教學(xué)中，重點抓形的理念。讓學(xué)生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
3、指導(dǎo)容易寫錯的，教師注意重點的提示。
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)：食、場兩個字。
1、師范寫。.學(xué)生先書寫，然后描紅、臨寫。
2、展示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)展評、提高。
【設(shè)計意圖】：根據(jù)跨越式識字教學(xué)的理念，重點抓字形，通過學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導(dǎo)和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓(xùn)練 選幾個四會字組詞，并用詞語寫一段話。
【設(shè)計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達(dá)能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
二年級課文假如說課稿 2
大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)二年級下期的第三單元的第十課《假如》一課。
一、說教材
1、教材簡析
本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1、由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
（2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
（3、通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3、教學(xué)重點、難點
根據(jù)教材和課文的編排特點和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點，所以教學(xué)重點：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點也是難點。
4、課時安排
全課計劃用兩課時完成，第一課時：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)識字情況，理解課文，指導(dǎo)朗讀背誦。第二課時：背誦課文，寫字教學(xué)，總結(jié)全文，加深認(rèn)識。今天說課和模擬作課的為第一課時。
二、說教法、學(xué)法
為了更有效的地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法
本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了同學(xué)們的自學(xué)能力。
同時以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、學(xué)法
新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，先看動畫片神筆馬良的方法出發(fā)引入新課，隨機(jī)揭示課題，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的`情感。難點也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，適時的總結(jié)全文，使同學(xué)們知道關(guān)心和幫助別人是一件很快樂的事，大家都應(yīng)該有一顆給人快樂的美好心靈。作業(yè)。是讓同學(xué)們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。
二年級課文假如說課稿 3
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確，流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩歌中一個小節(jié)。
四、說教法
重視學(xué)生個性化的識字方法。
重視學(xué)生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神
五、說學(xué)法
自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時間，自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
1、緊扣生活，導(dǎo)入新課
學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的'源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動學(xué)生對神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。
2、聽配樂朗讀，整體感知課文
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識。
3、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法
低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學(xué)生個性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。
4、初讀課文，讀通句子
在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
5、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀，齊讀，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松，愉快中掌握知識，發(fā)展語言。
二年級課文假如說課稿 4
一、說教材
1、教材簡析 《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生心靈的共鳴，會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 依據(jù)教材特點以及學(xué)生的年齡特征我分兩課時教學(xué)本課。第一課時：初步了解課文，會認(rèn)9個生字，會寫8個生字；第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感； （3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。 3、教學(xué)重難點 教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對 1 2閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊涵的思想情感。 這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W
法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程 為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課 １、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 ２、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。 ?這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀 １、導(dǎo)讀第一節(jié)詩 （１）動動腦，理解詩意 ①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？ 2 3 ②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。 ａ．課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！� “小樹小樹，你為什么 ｂ．學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對話，師：縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？” ?學(xué)生在教師動情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴 （２）動動口，讀出感情 ①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩） ②
學(xué)生個人賽讀，互相評價。 我會問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。 ?這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評價，旨在提高學(xué)生的朗讀水平 ③教師點撥：讀課文時，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動作讀。 ④教師范讀第一小節(jié)。 ?教師的范讀是對低年級學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段 ⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。 ２、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩 3 4 （１）學(xué)法遷移，自讀自悟 課件出示學(xué)習(xí)要求：①動動腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個怎樣的人？②動動口：讀出感情。 ?學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨特的情感體驗。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操 （２）小組交流，展示自學(xué)成果 ①學(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書） 如果學(xué)生說到“小作者是個怎樣的人”時，我不會要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個字，學(xué)生可能會說：“天真、聰明、可愛……”我都會加以贊揚。 ?一千個讀者心中就會有一千個“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨特的情感體驗，教師都應(yīng)加以珍視 ②小組展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評價。 ３、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落 （１）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支 馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。 （２）學(xué)生自由選擇喜歡的'段落，熟讀、背誦。 （３）學(xué)生比賽展示背誦效果。
從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實實地落實在讀上
（三） 升華情感，發(fā)展語言 １、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號？ 4 5 學(xué)生可能會告訴我：因為小作者還有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么， “你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？ 我會引導(dǎo)學(xué)生說：你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？” ２、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。 ?朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動。于是我抓住時機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè) 實踐性作業(yè)：1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；２、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。 ?這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場附：板書《假如》第二課時說課稿
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好�！� 點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這
二年級課文假如說課稿 5
一、 說教材
1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動有趣、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學(xué)形式。因此，在現(xiàn)在一二年級新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重要作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美�！�
《假如》就是一首感人的、充滿愛的兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做，為兒童的仿寫創(chuàng)造了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了 “的”字短語，還有許多由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待”等等，這些簡單的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感，也讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯。全詩最后以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感表達(dá)的需要。
對于兒童來說，這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，雖然描繪的是作者美好的愿望，事實上，學(xué)生在朗讀這首詩時會產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到最后還會產(chǎn)生許多新的“假如”。從中領(lǐng)悟愛的真諦。雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，更是他們對美好未來的向往和追求。
2、根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）會讀會認(rèn)“良、縮、遙、尋、食、哭、泣”等6個生字，能正確區(qū)分“良”和“食”，并端正地書寫這兩個字。
�。�2）在學(xué)中積累“哭泣、等待”等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的”字的詞組。
（3）在具體的語言環(huán)境中，通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
�。�4）通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
（5）初步樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3、重難點。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點也是難點。
二、 說學(xué)情
我們二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是孩子原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因為每一個孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們充滿了想象力、創(chuàng)造力，相信通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的真諦，雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，更是他們對美好未來的向往和追求。三、說教法假如說課稿 相關(guān)內(nèi)容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動手做做看》第二課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法 ：本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗貞浌适�，引入新課
課前先讓學(xué)生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今天所學(xué)的內(nèi)容。
【這樣做的目的是：讓學(xué)生通過介紹熟悉的人物馬良，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆，他要用神筆干什么呢？學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心激起她學(xué)課文的興趣。同時還落實了“良”字的學(xué)習(xí)�？芍^一舉多得。】
�。ǘ┏踝x感知、初識生字
在這個環(huán)節(jié)中我采用3步讀書法來引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
一讀：讀準(zhǔn)字音、感知內(nèi)容
二讀：讀詞語。分兩組詞語展現(xiàn)，一組是表示動作的詞，一組是帶“的“字的短語。
三讀：分小節(jié)讀課文
【這樣做的目的是：識字教學(xué)是低年級學(xué)習(xí)的重點，而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具備很好的拼讀能力，掌握了一定的識字方法，通過3次不同的讀，讓生字和學(xué)生一次又一次的見面，大部分學(xué)生都能順利地讀準(zhǔn)字音，并對字形也有了初步的印象。讀準(zhǔn)了字音便達(dá)到了讀通課文的目的。同時根據(jù)兒童的認(rèn)知特點將詞語分兩組展示，第一組是表示動作的詞，第二組是帶“的”字的詞組，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了詞性、詞組的構(gòu)成特點，達(dá)到詞匯的積累�！�
�。ㄈ┰僮x課文、理清思路
再讀課文，讓學(xué)生用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個愿望，接著我讓學(xué)生用一句話把女孩的3個愿望連起來說。
【這樣做的.目的是：在理清課文脈絡(luò)的同時，對學(xué)生進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，特別是將句話合成一句話是既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是對學(xué)生的一次思維訓(xùn)練。】
�。ㄋ模﹫D文結(jié)合、品讀感悟
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，基于它是一首兒童詩，兒童詩更注重感悟詩歌的意境美，所以我在教學(xué)一、二兩個小節(jié)時都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫助前后的情感變化”這一條情感線索來努力創(chuàng)設(shè)詩歌的意境。
a、教學(xué)第一小節(jié)時
1、我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境“小朋友們，現(xiàn)在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手使勁往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風(fēng)中”，讓學(xué)生們說說你看到或聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個詞體會小樹的可憐，在此基礎(chǔ)上讀好句子（出示畫面和句子）
【這樣做的目的是：
小學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷和可憐。讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感�！�
當(dāng)學(xué)生們體會到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時，小樹最需要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)學(xué)生對小樹的關(guān)愛，從而引入：這個小女孩也和你們一樣善良、關(guān)心小樹，于是畫了一個紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會女孩的愛給小樹帶來的快樂，我以對話的方式設(shè)計了一個想象說話：因為有了紅紅的太陽，我們再也看不到——而是看到了——，通過這樣的想象說話，體會小樹的快樂。假如說課稿 相關(guān)內(nèi)容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動手做做看》第二課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
【這樣做的目的是：兒童詩的語言雖然簡潔精練，但也擁有很多值得人去想象的空白點。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。就像這一節(jié)中，擁有了陽光后的小樹會是怎么樣的？便是空白點，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心，同時也真切地感受到太陽對于寒風(fēng)中的小樹是多么重要。這份情自然地植入到學(xué)生們的內(nèi)心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦�！�
b、教學(xué)第二小節(jié)時
第一小節(jié)的學(xué)習(xí)主要以我的引導(dǎo)為主，而第二小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主的體驗為主。我讓學(xué)生自主讀文后，說說讀懂了什么？
【這樣做的目的是：因為閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以珍視學(xué)生的感覺、體驗和理解，使學(xué)生在閱讀實踐中放飛心靈，彰顯個性�！�
不過整個小節(jié)的情感體驗還是如第一小節(jié)一樣，重點抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感變化來感受女孩對小鳥一家的關(guān)愛。
在體驗沒有谷粒時小鳥一家的困難時，引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點詞。如：抓住“遙遠(yuǎn)”體會鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) “遙遠(yuǎn)”或“等待、哭泣”的詞語時，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)？來感受這幾個詞語的造詞特點：由近義詞組成的詞語。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩課文中的語言文字，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之情，同時也落實了生字詞的教學(xué)，還教給學(xué)生詞語的積累的方法。】
為了體驗擁有谷粒后小鳥一家的快樂，仍舊抓住課文中的畫面空白點，引導(dǎo)學(xué)生想象說說：有了谷粒，我們再也看不到——而是看到了——。讓學(xué)生體會到快樂后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【這樣做的目的是：通過這樣的想象說話，讓學(xué)生們感受到小鳥一家的快樂的同時也感受到女孩的善良。而且，在對學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練的同時也提高了學(xué)生的想象能力�！�
c、把一個兩個小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓學(xué)生對今天所學(xué)的兩節(jié)課文有一個回顧。
（五）鞏固生字
我對本課所學(xué)的生字再次復(fù)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生對今天所學(xué)的生字進(jìn)一步地識記和鞏固，這其實也是對本課生字教學(xué)的一個檢測。
（六）寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫
寫字環(huán)節(jié)我主要采用四步走，第一，觀察。比較“良和食”的區(qū)別；第二，老師范寫。學(xué)生善于模仿，教師的書寫讓學(xué)生有更直觀的印象。第三，學(xué)生自己書寫；第四，作業(yè)展評，目的是為了讓學(xué)生在老師的講評后明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改進(jìn)。目的是為了讓學(xué)生寫出更棒的字。
最后，我以一句“因為女孩和你們的愛，小樹快樂地成長，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！秉c明文章的主旨，結(jié)束了這一堂課。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺，課堂也因?qū)W生而精彩。
二年級課文假如說課稿 6
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材、教參的分析，及對二年級學(xué)生實際情況的了解，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
說教學(xué)重難點
基于對目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。
說教學(xué)設(shè)計：
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。我將教學(xué)過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感 ；
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗情感；
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感；
�。ㄋ模┩卣瓜胂螅尫徘楦�
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，鋪墊情感
首先直接進(jìn)入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗情感
�。ㄟ^渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？
（設(shè)計意圖：對課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。ㄟ^渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗，感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感，感受小女孩的愛心）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。ㄟ^渡）小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。想展示的起立
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對小鳥的同情，讀出對小女孩的贊揚。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
（過渡）樹暖和了，在微風(fēng)中翩翩起舞；小鳥吃飽了，唱著快樂的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？
首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感
首先總結(jié)小女孩真是個有愛心的'孩子。她的三個愿望是多么美好啊。 然后問小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引出省略號的教學(xué)
接著問你想對小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀
�。ㄔO(shè)計意圖： 把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語言、提升語言，觸動心靈）
�。ㄋ模┩卣瓜胂�，釋放情感
�。ㄟ^渡）一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
學(xué)生先自主說。
�。ㄔO(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
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