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高二語文上冊《過秦論》課文
上學(xué)期間，大家一定沒少背過文言文吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編幫大家整理的高二語文上冊《過秦論》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
過秦論上篇
秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具;外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之師，扣關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國之師逡(qūn)巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下已困矣。于是從散約敗，爭割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂河山。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。
及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳(huī)名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑(dí)，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓(méng)隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗(yī)頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰(yōu)棘矜(qín)，非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度(duó)長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難(nàn)而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。
譯文上篇
秦孝公占據(jù)著崤山和函谷關(guān)的險固地勢，擁有雍州的土地，君臣牢固地守衛(wèi)著，謀取周王室(的權(quán)力)，有并吞天下的意圖。在那時候，(有)商鞅輔佐他，對內(nèi)建立法規(guī)制度，大興耕作紡織，修造防守和進攻的器械;對外實行連橫策略，使山東諸侯自相爭斗。于是，秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)繼承已有的基業(yè)，沿襲前代的策略，向南攻取漢中，向西攻取巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北占領(lǐng)非常重要的地區(qū)邑。諸侯恐慌害怕，開會結(jié)盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來招納天下的優(yōu)秀人才，采用合從的策略締結(jié)盟約，互相援助，成為一體。在這個時候，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君。這四位封君，都見事明，有智謀，心地誠而講信義，待人很寬厚，對賢能之士很敬重，(他們)以合從之約擊破秦的連橫之策，將韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山的部隊結(jié)成聯(lián)軍。在這時，六國士人有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫等人為他們出謀劃策，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅等人(為各國)溝通意見，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢等人統(tǒng)率他們的軍隊。他們曾經(jīng)以十倍于秦的土地，上百萬的軍隊，開往函谷關(guān)去攻打秦國。秦人大開關(guān)門引敵深入，九國的軍隊(卻)遲疑起來，不敢入關(guān)。秦人沒有丟失一支箭那樣的消耗，天下的諸侯(卻)已陷入狼狽不堪的境地了。這樣一來，縱約失敗了，各諸侯國爭著割地來賄賂秦國。秦有富余的力量趁他們困乏來制服他們，追趕(九國的)敗兵，百萬敗兵橫尸道路，血流(成河)，大盾牌也漂浮得起。(秦國)憑借這有利的形勢，割取天下的土地，(重新)劃分山河的區(qū)域。強國主動表示屈服，弱國(按時)入秦朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們統(tǒng)治的時間不長，秦國并沒有什么大事(發(fā)生)。
到始皇的時候，發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，以武力來統(tǒng)治各國，將東周、西周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅，登上寶座來控制天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風(fēng)震懾四海。向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子，性命聽憑秦的下級官吏處理。于是(又)派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴七百多里;胡人(再)不敢到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。
接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，為的是使百姓變得愚蠢;毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰;收繳天下的兵器，集中在咸陽，銷毀刀刃和箭頭，用來鑄成十二個銅人，來削弱百姓(的反抗力量)。然后憑著華山當作城，就著黃河當作池(護城河)，占據(jù)著華山，面對著黃河，認為是險固的地勢。好的將領(lǐng)手執(zhí)強弩守衛(wèi)著要害的地方，可靠的官員、精銳的士卒拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經(jīng)安定，始皇心里自以為倚仗這關(guān)中的險固地勢、方圓千里的銅墻鐵壁，就可以成就子孫萬代的帝王基業(yè)。
秦始皇去世之后，他的余威(依然)震懾著邊遠地區(qū)�？墒�，陳涉不過是個破甕做窗戶、草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，(后來)做了被遷謫戍邊的兵卒;才能不如平常的人，更沒有孔子、墨子那樣的賢德，也不像陶朱公、猗頓那樣的富有。(他)躋身于戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發(fā)難，率領(lǐng)著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊伍，掉轉(zhuǎn)頭來進攻秦國，折斷樹枝作武器，舉起竹竿當旗幟，天下豪杰如同煙般聚攏起來(如云般聚集起來，如回聲般響應(yīng))，紛紛響應(yīng)他，(許多人)都擔負著糧食，如影隨行般地跟著他。崤山以東的英雄豪杰于是一起起事，結(jié)果消滅了秦的王朝。
再說，一統(tǒng)天下的秦王朝并沒有被削弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險固，還是與從前無異。陳涉的地位并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更加尊貴;鋤頭木棍并不比鉤戟長矛更鋒利;那遷謫戍邊的卒子的(作戰(zhàn)能力)并不能和九國部隊匹敵;(陳涉)深謀遠慮，行軍用兵的策略，也比不上先前九國的武將謀臣�？墒菞l件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢?假使拿東方諸國跟陳涉比一比長短大小，量一量權(quán)勢力量，那簡直是天淵之別了。然而秦憑借著它的區(qū)區(qū)之地，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州來歸，而是六國諸侯都來朝見，已有一百多年歷史;然后將天下歸己所有，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮;一個戍卒發(fā)難國家就滅亡了，皇子皇孫都死在人家手里，被天下人恥笑，是什么原因呢?不施行仁義，攻和守的形勢就不同了。
過秦論上篇賞析
這篇先講述秦自孝公以迄始皇逐漸強大的原因：具有地理的優(yōu)勢、實行變法圖強的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾世秦王的苦心經(jīng)營等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，富有氣勢；之后則寫陳涉雖然本身力量微小，卻能使強大的秦國覆滅，在對比中得出秦亡在于“仁義不施”的結(jié)論。
主要說這篇文章氣勢充沛，一氣呵成。多用排比句或?qū)ε季�，本篇固不例外（如�?段中從“于是六國之士”以下，先用一“有”字領(lǐng)起，貫穿下面三句，羅列了大量歷史人物，就是排比句式；如“蒙故業(yè)”以下四句，每兩句一對仗，就是對偶句式。也有排比兼對偶的句式，如開頭說秦孝公“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”即是）。但這只是從表面現(xiàn)象去理解，在古典散文名篇中，用排比句或?qū)ε季涞奈恼虏⒉簧�，卻不一定篇篇氣盛。如孔稚圭的《北山移文》，造句或排或偶，然而讀起來并不感到氣勢磅礴�？梢娪门疟染浜蛯ε季渲皇窃鰪娢恼職鈩莸囊蛩刂�，屬于外在的藝術(shù)技巧，而不是主要因素。
該篇之所以氣盛而傳誦不朽，之所以使人覺得有說服力，有三個原因。第一個是最主要的，即這篇文章雖是議論文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來議論，是本篇最大的特點。作者用千余字的篇幅敘述了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其興衰的關(guān)鍵所在，這就幫助我們對這一段歷史有比較清楚的認識。這個特點為什么能使文章讀起來有氣勢呢？關(guān)鍵在于：
一、作者既能用概括扼要的筆墨來表達豐富的內(nèi)容，讓讀者感到短短一篇文章竟然內(nèi)容豐富，自然覺得它飽滿充沛，思路自然而然地跟隨著作者的筆鋒，因此會顯得氣“盛”；
二、賈誼對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述條理清晰，他抓住一條縱的線，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終是按照時間的順序來安排文章的層次先后的；而對某一特定時間內(nèi)的某一點，又突出地加以鋪陳發(fā)揮，使人不僅看到“線”，還看到“線”上的一個個用濃墨重彩著重描述的“點”。于是讀者會不由自主地順著作者所安排的次序往下推，往下讀，作者不中斷，讀者便不能中斷，作者不節(jié)外生枝，讀者就不能旁及其余。因此，這也給人帶來了氣盛的感覺。
第二個使讀者感到文章氣盛的原因，亦即該篇所具有的另一特點：賈誼在用寫賦的手法來寫說議論文。寫賦是需要鋪張和夸大的，這篇文章通篇都采用了這種手法。比如第1段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本同義；“天下”“宇內(nèi)”“四�！焙汀鞍嘶摹保彩峭粋�意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面第2、第4、第5等段中，都有類似的句子，不勝枚舉。所謂“鋪張揚厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家。作為作家，賈誼不僅是政治家，也是文學(xué)家；作為作品，《過秦論》同樣具有文學(xué)作品的藝術(shù)特色。
第三個原因，也是這篇文章所具有的第三個特點，即作者用全篇對比的手法寫出了他的論點。對比手法并不稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。而文章氣盛的道理，便不難理解了。
前三段，主要寫三個方面：一、秦國世世代代有野心；二、秦國實力愈來愈強大；三、由于靠實力，秦國統(tǒng)一天下并不很難。第1段著重寫秦有野心，第2段著重寫有實力，第3段兼而寫之。全篇的鋪排和對比都從這三方面入手，把具體史實貫穿進去，用概括的語言勾畫出大的輪廓來，使敘述的內(nèi)容有了傾向性，有了作者自己的觀點。如說“秦人拱手而取西河之外”“秦無亡矢遺鏃之費”和第3段結(jié)束處寫“始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也”等，都是極寫秦之野心和實力，極寫其得天下并不難。與此同時，作者也寫了另一方面，如“四君”“九國之師”“六國之士”等，愈寫對方強大也就愈襯托秦之強大，這是烘云托月的手法。但我們卻感到：愈寫秦之強大，就愈見秦之驕橫愚昧；愈寫秦之過度自信 ，就愈見秦之主觀片面；愈寫秦之野心極大，就愈見秦之眼光短淺。作者雖處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在“蓄勢”。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。
第二段結(jié)尾只說了九個字：“享國之日淺，國家無事”。這當然是事實，但也并非一點可寫的事件都沒有。然而，作者不準備在這里多費筆墨，只把那一條貫穿于秦各個時期的縱線畫出來便止。從行文方面來說，一篇氣盛的文章也不能毫不喘息。第3段開頭的十幾個字，就給全篇形成一個短暫的停頓。明代古文家歸有光就說過，這是“如人吐氣”（見歸有光《評點史記》）。我們固然不能形式主義地看問題，硬要在一氣呵成的文章里安插一個“氣口”；但文章寫到這里，自然有了一個喘息的機會，“如人吐氣”還是有必要的。
第三段寫秦始皇：野心與實力，兼而寫之。但第3段與第2段不一樣。第2段是用正反對比手法兩面寫，第3段卻全從正面寫，把秦始皇的實力與野心描繪得淋漓盡致，愈寫愈足。甚至到了第4段開頭處，還要找補兩句：“始皇既沒，余威震于殊俗”。吳闿生夾批：“再加二句，十分酣恣�！比欢髡吖P鋒一轉(zhuǎn) ，又改從陳涉寫起，卻處處對陳涉寓褒于貶，這就更加體現(xiàn)出秦之滅亡實有自取其禍之道了。
最末一段是“論”和“斷”，仍用對比手法把幾個方面綜合到一起，然后得出結(jié)論，即所謂“斷”。為了使結(jié)論下得鄭重，便又把秦重新提起總說一遍，才以“仁義不施而攻守之勢異也”收尾。文章須能放能收，能開能合，始見本領(lǐng)。
這篇文章在當時確實起了積極的影響。賈誼作為士大夫，固然站在封建統(tǒng)治階級立場為漢王朝出謀劃策。但他卻能認識到農(nóng)民起義的力量，認識到秦王朝滅亡的關(guān)鍵在于失掉民心和過分迷信武力，封建統(tǒng)治者野心大而虐待人民，終于被人民滅亡。有了這個認識，統(tǒng)治階級才開始考慮如何緩和社會矛盾，以鞏固自己的統(tǒng)治政權(quán)。這才說明農(nóng)民起義真正推動了歷史前進的車輪。有了賈誼這一番描繪，漢朝的皇帝才能真正總結(jié)秦代由盛而衰、由強而弱的經(jīng)驗教訓(xùn)。
過秦論上篇文言知識
一、通假字
1.孝公既沒（沒，通“歿”，死）
2.合從締交（從，通“縱”，合縱，戰(zhàn)國時期六國聯(lián)合共同對付秦國的的策略）
3.贏糧而景從（景，通“影”，像影子一樣）
4.百有余年矣（有，通“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）
二、古今異義
1.鑄以為金人十二
古義：把…作為，把…做成；今義：認為
2.寬厚而愛人
古義：愛護別人，體貼別人；今義：指丈夫或妻子，或指戀愛中的一方
3.以為桂林、象郡
古義：把…作為，把…做成；今義：認為
4.試使山東之國與陳涉度長絜大
古義：崤山以東，即東方諸國；今義：指山東省
5.于是秦人拱手而取西河之外
古義：黃河；今義：指一般河流
6.流血漂櫓
古義：盾牌；今義：指外形似槳的一種用人力推進船的工具。
7.因河為池
古義：護城河；今義：池塘
8.遷徙之徒也
古義：征發(fā)；今義：遷移搬家
9.以致天下之士
古義：用來招納；今義：連詞，用在下半句的開頭，表示下文是上述原因所形成的結(jié)果（多指不好的結(jié)果）。
10.皆明智而忠信
古義：聰明智慧；今義：通達事理
11.秦人開關(guān)延敵
古義：打開函谷關(guān)；今義：開啟和關(guān)閉，電子元件
三、詞類活用
�。ㄒ唬┟~的活用
1.名詞作狀語
①有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意（席，像席子那樣；包，像包裹那樣；囊，像口袋那樣）
�、谔煜略萍憫�(yīng)，贏糧而景從。（云，像云那樣；響，像回聲那樣；景，像影子一樣）
③南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。（南，向南；西，向西；東。向東；北，向北）
④南取百越之地，以為桂林、象郡。（南，向南）
⑤乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（北，向北）
�、迌�(nèi)立法度…外連橫而斗諸侯。（內(nèi)，對內(nèi)；外，對外）
�、哧惿娈Y牖繩樞之子（甕，用破甕；繩，用繩子）
2.名詞作動詞
�、訇惿娈Y牖繩樞之子（牖，當作窗戶；樞，當作門軸）
�、谧訉O帝王萬世之業(yè)也（帝王，稱帝稱王）
③外連橫而斗諸侯（連橫，采取連橫的策略）
④履至尊而至六合（履，登上）
�、輬�(zhí)敲撲而鞭笞天下（鞭，用鞭子抽；笞，用竹杖打）
�、扌虬酥荻校ㄐ颍兄�，使依次序排列）
�、邥硕\弱秦（盟：結(jié)盟）
（二）動詞的活用
1.動詞作名詞
追亡逐北（亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊）
2.動詞的使動用法
�、偻膺B橫而斗諸侯（斗，使相斗）
�、诜偃f，流血漂櫓（漂，使漂�。�
③吞二周而亡諸侯（亡，使亡，滅亡）
�、苄虬酥荻校ǔ钩荩�
�、輩s匈奴七百余里（卻，使退卻）
�、藜s從離衡（離，使離散）
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1.形容詞作名詞
�、籴藕蹋ü�，險固的地勢）
�、谝蚶吮�，宰割天下（利，有利的形勢）
�、圩砸詾殛P(guān)中之固（固，險固的地勢）
�、茏鹳t而重士（賢，賢能的人，賢才）
�、菖R不測之淵以為固（固，險固的地勢）
2.形容詞作動詞
且夫天下非小弱也（小，變��；弱，削弱）
3.形容詞的使動用法
�、僦T侯恐懼，會盟而謀弱秦（弱，使…削弱）
�、诜侔偌抑裕杂耷祝ㄓ�，使…愚昧）
�、凼坎桓覐澒鴪笤梗◤�，使…彎）
�、芤匀跆煜轮瘢ㄈ酰埂�，削弱）
四、一詞多義
1.制
�、僖蝗詹辉偈硠t饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制
�、谄溲罊C巧制，皆隱在尊中《后漢書·張衡傳》制造、制作
�、畚岵荒芘e全吳之地，十萬之眾，受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制、控制
�、芮赜杏嗔Χ破浔住哆^秦論》制服
⑤王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》統(tǒng)率、指揮
⑥是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定
�、吣酥匦拊狸枠�，增其舊制《岳陽樓記》規(guī)模
2.亡
�、購膹降劳�，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫
�、谇責o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣《過秦論》丟失、失去
�、垩嚯m小國而后亡《六國論》滅亡、消亡
④今劉表新亡，二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡
�、葑吠鲋鸨�，伏尸百萬《過秦論》逃兵、逃亡的人
�、藓忧芹磐鲆詰�(yīng)《愚公移山》通“無”，沒有
�、咄潭芏鲋T侯《過秦論》使動用法，使…滅亡
3.固
�、倥R不測之淵以為固《過秦論》牢固、堅固（的地勢）
②固國不以山溪之險《孟子》鞏固
�、矍赝蹩制淦畦�，乃辭謝，固請《廉頗藺相如列傳》堅持、堅決
�、芮疫w我如振落葉耳，而固吝者何《王忠肅公翱事》一定、必
�、菸峁讨又�也《信陵君竊符救趙》本來、原來
�、拮滟I魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣《陳涉世家》既、已
⑦獨夫之心，日益驕固《阿房宮賦》固執(zhí)、頑固
�、嗳斯逃幸凰�，或重于泰山，或輕于鴻毛《報任安書》固然、誠然
4.利
�、俟誓臼芾K則直，金就礪則利《勸學(xué)》銳利、鋒利
�、诩佥涶R者，非利足也，而致千里《勸學(xué)》快
�、厶鞎r不如地利，地利不如人和《孟子·公孫丑》有利、條件好
�、芤蚶吮�，宰割天下，分裂山河《過秦論》有利的形勢
�、萦惺Y士者，專其利三世矣《捕蛇者說》利益、好處
⑥商人重利輕別離《琵琶行》利潤
�、吖时活D，而利可全，此謀攻之法也《孫子·謀攻》勝利
�、嗷鹌骼u遠，技擊利巷戰(zhàn)《馮婉貞》有利于
5.遺
①秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣《過秦論》丟失
②夜不閉戶，路不拾遺《封神演義》丟失的東西
�、坌W(xué)而大遺，吾未見其明也《師說》遺漏、忽略
�、艽巳�，吾遺恨也《伶官傳序》死去的人遺留下來的
�、菔且韵鹊酆啺我赃z陛下《出師表》給予，贈送
6.度
�、賹幮哦�，無自信也《韓非子》尺碼、尺度
�、谏袝r，而用之無度，則物力必屈《論積貯疏》程度、限度
�、蹆�(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具《過秦論》規(guī)章、制度
�、茏淦鸩灰猓M失其度《荊軻刺秦王》風(fēng)度、常態(tài)
�、菀荒暌欢惹镲L(fēng)勁《采桑子·重陽》次、回、量詞
�、薷锌裎簦蜃远却饲稉P州慢》譜寫、創(chuàng)制
⑦生無可奈何，而死固付之度外矣《（指南錄）后序》考慮、思慮
�、嘣囀股綎|諸國與陳涉度長絜大《過秦論》量、計算
�、崂碛形窗�，妄以臆度《問說》推測、猜測
�、馊f里赴戎機，關(guān)山度若飛《木蘭詩》通“渡”，過
7.因
�、僖蜻z策《過秦論》沿襲，動詞
�、谝蚶吮恪哆^秦論》趁著，介詞
�、垡蚝訛槌亍哆^秦論》憑借，依據(jù)，介詞
五、特殊句式
1.此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士（…者，表判斷）
2.然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也（…也，表判斷）
3.關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也（定語后置；…也，表判斷）
4.余威震于殊俗（狀語后置）
5.陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓…
6.謫戌之眾，非抗于九國之師也
7.鋤櫌棘矜非銛于鉤戟長鎩也
8.且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。（賓語前置句）
9.陳利兵而誰何
10.謫戍之眾，非抗于九國之師也（狀語后置）
11.身死人手，為天下笑者
12.商君佐之，（秦孝公）內(nèi)立法度（省主語）
13.以（之）為桂林、象郡（省介詞賓語）
14.聚之（于）咸陽（省介詞）
15.委命（于）下吏（省介詞）
16.仁義不施而攻守之勢異也（賓語前置）
17.鑄以為金人十二（定語后置）
《過秦論》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)運用歷史資料提煉觀點的方法。
�。�、了解本文的語言特色：排偶句的運用。
�。场⒄J識賈誼對秦代暴政的批判──“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、教學(xué)重點和難點：
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”。因此，教學(xué)重點應(yīng)是最后一段。
史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩；本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負擔。
�。�、教學(xué)方法：
課文練習(xí)只要求背誦最后三段，也是出于不增加學(xué)生負擔的考慮，但從教學(xué)的需要來看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。
背誦應(yīng)有嚴格要求，但個別地方可以放寬。如第２段列出九國的順序是“韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山”，而第５段則是，“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山”。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國置前，三小國置后，至于六大國中孰前孰后并無一定的準則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次，第２段還列出２0個人名，是舉例性的，不過是作此隨手拈出（例如樂毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一類），背誦時不一定一一背出，也不必照原文的順序�？傊獜目傮w著眼，只要不違背作者本意，就可以不計較個別字眼，當然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯誤，這是背誦長文（千字以上）的原則。
�。�、課時安排：
本文擬用３課時誦讀。
第一課時：簡介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第１、２兩段。
第二課時：誦讀第３、４段。
第三課時：誦讀第５段。
【預(yù)習(xí)安排】
�。�、朗讀課文２～３遍，要求字音準確：
補充注音如下：
因利乘便（chéng）殽函（xiào） 合從（zòng）翟景（zhái）將數(shù)百之眾（jiàng）鏃（zú）笞（chī） 膏腴（yú） 萬乘勢之（shèng）召滑（shào）
�。病⑺伎枷铝袉栴}：
�、� 本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事？作者這樣敘事有什么目的？
⑵ 文章將秦統(tǒng)一全國的過程劃分為幾個階段？為什么這樣劃分？
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、作者和《過秦論》寫作意圖
賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，作者對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續(xù)實行暴政，“重之以無道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務(wù)在安之而已�！边@是作者為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主──子嬰的過失。
《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。
賈誼（前２００～前１６８），西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。１８歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。３２歲時郁郁而死。
賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過５００多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政�！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論“古”是為了說“今”，這是讀本文時首先應(yīng)該注意的一個問題。
二、粗略分析全文布局
�。�、先按表達方式將全文分為兩部分：
⑴ 記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）。
�、� 議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）。
�。病⒃俜治鲇洈⒉糠值膶哟�，可分兩大層。
⑴ 興起的過程（前三段）。
⑵ 滅亡的過程（第四段）。
三、誦讀第１段
在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點：
１、秦的地理優(yōu)勢；
�。�、秦孝公的政治雄心──統(tǒng)一天下；
３、基本國策（耕戰(zhàn)、連衡）及成果。
史實補充：
１、“外連衡而斗諸侯”──這是跟上文“內(nèi)立法度……修守戰(zhàn)之具”相對應(yīng)而言，其實這是后來的政策。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前３２８年）。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在“會意”。
２、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記·魏世家》：“三十一年（即秦孝公２２年，公元前３４０年），……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河�！薄皷|至河”。即秦得河西之地。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年（前３３０年），魏又獻河西地少梁（今陜西韓城南）。
四、誦讀第２段
提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。）惠文王即位是前３３７年，莊襄王死于前２４７年，其間長達９０年，作者是怎樣敘述這９０年間的歷史的？
討論后，歸納如下：
�。�、將惠文、武、昭襄三朝８７年間的事情集中到一點上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。
�。病懬財U大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）。這是從局部來說的。
�。场⒔y(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式，本質(zhì)是真實的，但客觀的歷史過程并非如此。
史實補充：“合從締交，相與為一”──蘇秦說六國從親，約在前３３４～前３３２年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印。“秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年”。這是第一次合從。前３１８年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸（《年表》中作“五國”）。這是第二次合從。此外，前２９８年，魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。還有前２４7年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述８７年之內(nèi)了。從上述史實可以看出，所謂“九國之師”只是一種籠統(tǒng)的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求：
�。薄⒖梢詮摹凹骓n、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過渡到“嘗以十倍之地”；
２、“于是六國之士……制其兵”這一段可略讀。
五、留作業(yè)
背誦第１、２段；準備誦讀第３、４段。
第二課時
一、檢查作業(yè)
背誦第１、２段。
用提問過渡：本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯沒有？（沒有，雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策，但在斗爭中使用“詐力”是每一方都會有的，只是看誰用得更好。）既然如此，這樣寫有什么作用呢？（為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。）所以，下段就先說秦的過錯。
二、誦讀第３段
�。�、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。
�。�、找出寫過錯的那一層（“于是廢先王之道……陳利兵而誰何”）試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）
�。�、劃分全段層次并答問：
⑴ 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么？
這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。
�、� 次寫擴大版圖，有什么作用？
仍是極言秦王朝的強大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句，是用來烘托秦始皇的威勢，可算是虛寫。如要實解就會出現(xiàn)矛盾，前２１８年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。
�、� 寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么？
“不施仁義”，為結(jié)論張本。
補充解釋：“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。
以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。
�、� 末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？
反襯秦王朝滅亡之迅速。
�。ㄕf明以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學(xué)生基本成誦之后，再提出下面的問題。）
４、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？
上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢；正因為措施不當，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。
三、誦讀第４段
默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。
提問：開頭寫始皇余威，有什么作用？（暗示民心不服，人人自危。）作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？（“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。）這說明了什么？（全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。）它為下文哪一句作鋪墊？（“仁義不施”。）
再問“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？（“百萬之師”──秦人能打敗九國“百萬之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。）“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)？（“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。）這說明了什么？（“收兵”不足以遏止人民的反抗。）
在學(xué)生基本成誦后，還可以問：你怎樣看待賈誼對陳涉的評價？
教師小結(jié)時主要談兩點：
�。�、賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人；
�。�、階級的偏見也是有的。
四、留作業(yè)
�。�、背誦第３、４段，準備誦讀第５段。
�。�、下面兩段話均摘自《過秦論（中）》，只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談?wù)勛约旱捏w會：
引文（一）：“秦王懷貪鄙之心，行自奮之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待。
引文（二）：“二世……重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴珠，吏治刻深，賞罰不當，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也�！�
�、� “仁義不施而攻守之勢異也”這句話應(yīng)當怎樣解釋？
�、� 作者是怎樣分析陳涉起義的？
第三課時
一、檢查作業(yè)
�。�、背誦課文第３、４段。
�。�、答問：讀過引文（二）后，再看課文第４段中關(guān)于陳涉的敘述，你認為“甕牖繩樞之子……倔起阡陌之中”這段話的總體意思是什么？（他不憑借高貴的地位和杰出的才能，卻很有號召力，就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿，但“才能不及中人”這句話卻帶有明顯的貶意。）從全段來看，其內(nèi)容可用引文（二）中哪些字眼來概括？（“民�！薄耙讋印暴ぉみ@就是秦王朝迅速滅亡的原因。而“民危”“易動”，正是暴政所造成的結(jié)果。由此自然轉(zhuǎn)入議論。）
二、誦讀第５段
�。�、補充注釋：
�、� “且夫天下非同小弱也”──意謂秦有天下，非同地方性政權(quán)，其力量是不小的。
⑵ “雍州之地，殽函之固，自若也”──雍州的地勢、殽函的險固，還是原來那個樣子，意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。
�、� 棘──課本注，“棘”通“戟”。此與上文“斬木為兵”矛盾。按：“棘矜”應(yīng)合解，即伐棘為矜，矜仗也。“鉏耰”又作：“耰鉏”，是一種農(nóng)具，類似今之長柄大鋤。這樣解釋，正好跟下文“鉤戟長鎩”對應(yīng)成文。
�、� 同年而語──又可以寫作“同日而語”，相提并論之意。
�、� 致萬乘之勢，序八州而朝同列──這句說的是秦統(tǒng)一全國以前的事。萬乘，戰(zhàn)國時的大國也稱“萬乘”。同列，秦與山東各國皆諸侯，故稱“同列”“序”“朝”為互文。這句話的意思是，當時秦很強大，所以八州諸侯都來朝拜它。按：從秦孝公到秦統(tǒng)一全國之前，共有１４０年，所以下文接著說“百有余年矣”。至“以六合為家，殽函為宮”，才說到秦統(tǒng)一天下。
�、� 攻守之勢──“攻”，指統(tǒng)一六國以前；“守”，指統(tǒng)一六國之后。
�。病澐謱哟危旱谝粚樱ㄩ_頭至“則不可同年而語矣”）對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句）照應(yīng)全篇，歸納中心論點�！叭磺亍币韵滤木湔諔�(yīng)第１、２段，“然后”二句照應(yīng)第３段，“一夫”三句照應(yīng)第４段。“仁義不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。
３、誦讀詣導(dǎo)：本段是全文的重心，句句都是說秦之過，一定要讀得有氣勢，表達出作者“過秦”的深意。
�、� 且夫──推進一層，領(lǐng)起議論的口氣。
⑵ 以下連用六個“也”，用極其肯定的語氣讀。
⑶ 排比句中的重音是：“非屬（于）”“非銡（于）”“非抗（于）”和“非及”。（“非及”后其實也可加“于”）。
�、� “向時之士也”后作一頓，為下句轉(zhuǎn)折畜勢。
⑸ “然而成敗異變，功業(yè)相反也”──“也”后有較長停頓。如去掉“也字”，再增“何也”一句，答案即是全文結(jié)句，可見作者有意為下文蓄勢，所以述而不問。
⑹ “試使”三句，重復(fù)上文之意，換假設(shè)口氣，再作一鉏。
⑺ “然秦”三句作低回之勢，以下節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達于頂峰，稍作一頓，再逼出“何也”一句。
�、� “仁義不施”是一篇綱領(lǐng)，用深責語氣讀；“攻守之勢異”用解釋語氣讀，寓“不知天下之勢”之意。
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容都穿插在誦讀過程中說明。）
三、總結(jié)全文
�。薄w納全文中心：
提問學(xué)生：本文的寫作目的是什么？
借古喻今，勸諫西漢統(tǒng)治者實行仁政以安民。
試從前面的引文（二）中找出一句話來說明。
“牧民之道，務(wù)在安之而已”。
�。�、分析本文論證方法：
�、� 以史實為論據(jù)：
問：本文前三段純屬敘史，這跟作者要論證的觀點有什么關(guān)系？
秦統(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢，統(tǒng)一后對全國人民處于守勢，是為了說明“攻守之勢異”這一點的。
問：秦王朝在這不同的兩個時期內(nèi)所采取的政策有區(qū)別嗎？
處于攻勢時期采用的是詐力政策，處于守勢時期采用的是壓迫人民的政策，二者在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。
試用引文（一）中的話來說明：
“秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也”
問：“其道不易，其政不改“包含了怎樣的意思？
仁義不施。
�、� 對比論證：
問：第５段以九國之師跟陳涉做對比，有什么作用？
九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。
試用引文（二）中的話來說明：‘
“民�！暴ぉり惿娴摹靶切侵稹秉c燃了燎原烈焰。
問：本文還有哪些對比？
秦人“開關(guān)延敵”與九國之師“逡巡而不敢進”的對比；“會盟而謀弱秦”與“爭割地而賂秦”的對比；“序八州而朝同列”與“一夫作難而七廟隳”的對比。（指出：這些對比跟論證只有間接的關(guān)系。）
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