《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
【一年級語文春曉教學(xué)反思1】
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了�！边�是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它�！�
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”?
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上!
【一年級語文春曉教學(xué)反思2】
這是一首描寫春天的五言絕句，是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫春睡的香甜;也流露著對朝陽明媚的喜愛;次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因;三句轉(zhuǎn)為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。全詩語言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，深得大自然的真趣。我以介紹詩人寫作這首古詩的背景和對詩句的簡單分析讓學(xué)生更能深入了解，加強理解，為后面學(xué)習(xí)古詩鑒賞，翻譯以及有感情朗誦做鋪墊。
我首先示范朗讀一遍古詩，然后讓學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生初步感受五言絕句的朗讀韻律。并了解古詩共有幾句，每句各有幾個字?以問答的方式讓學(xué)生明白什么是五言絕句。其次帶領(lǐng)學(xué)生翻譯每句詩，然而在翻譯每句古詩之前，我會把難理解的字或者詞挑出來告訴學(xué)生意思，最后由學(xué)生自己嘗試著翻譯句子的意思。而我再對學(xué)生的翻譯做補充，這充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生更加有興趣的加入到課堂思考中來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。例如第一句春眠不覺曉，處處聞啼鳥。我會告訴學(xué)生(1)眠：剛睡醒的時候。(2)曉：早晨，天明，天剛亮的時候。(3)聞：聽見。(4)啼鳥：鳥啼，鳥的啼叫聲。然后學(xué)生就在老師的提示下翻譯出第一句：春夜酣睡天亮了也不知道，醒來只聽到到處有鳥兒啼叫。第二句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(5)夜來：昨夜。(6)知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。第二句詩我就不在引導(dǎo)學(xué)生翻譯，而是讓他們自行嘗試。而我就在他們翻譯完后給予適當(dāng)?shù)脑u價和補充，最后得出成果。譯：起昨夜里風(fēng)聲緊雨聲瀟瀟，花兒不知道被打落了多少。學(xué)生體驗到通過自己的學(xué)習(xí)得出成績，心里是非常開心的。
最后的最后是讓他們體驗朗讀古詩的樂趣，從而達(dá)到能熟練背誦的程度。這樣既是讓學(xué)生自己不知不覺中完成本堂課的教學(xué)，也使學(xué)生喜歡上朗讀。于是為了加快他們的記憶速度，我先是讓他們齊讀，然后分小組讀，個人朗誦的形式，進(jìn)行記憶比賽，使他們通過比一比加強他們的興趣，以游戲比賽的方式達(dá)到背誦的最終效果。我分別讓每位同學(xué)都朗誦了一遍，期間有很大的驚喜，已經(jīng)有一位學(xué)生能夠有感情的背誦下來，這也給了其它同學(xué)一些壓力，但同樣是動力，他們更加努力的背誦�？煜抡n前，我讓全班同學(xué)嘗試背誦，我僅僅是提醒第一個字，他們就能順下來。我及時給予鼓勵，學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，都非常開心。這節(jié)課在我看來是比較成功的……雖然也有一些缺點，需要改正，我會在今后的教學(xué)中多加嘗試不同教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)的開心，我也教的輕松，最后各有所得。