一、復(fù)習(xí)檢查
1.師述：老師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名讀
3.齊讀
【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動(dòng)形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識(shí)�！�
二、新授
(一)學(xué)習(xí)第六、七自然段
師：(迅速摘下楓葉)咦?樹上的楓葉怎么全沒了?請(qǐng)小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。
1.生自由讀課文，指名回答。
2.(出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了?
哈，全被秋姑娘寫了信。)
3.師：咱們的問號(hào)弟弟和感嘆號(hào)妹妹都在這句話里呢!先聽老師問，你們?cè)囍卮稹?/p>
師：你們也可以問一問老師。(生齊問)
4.同座位練說，指名同座位說。
【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟�！�
(二)學(xué)習(xí)第二—五自然段
師：秋姑娘把信寫給誰呢?小朋友再來迅速地讀一讀。
1.學(xué)習(xí)第二自然段
�、倏焖僮杂勺x，思考：秋姑娘把信先寫給了誰?
�、谛派蠈懥耸裁囱�?指名讀
③你們出過遠(yuǎn)門嗎?爸爸媽媽會(huì)怎么對(duì)你說?
(指名答)
�、芩x得好在哪兒?強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?
【讓學(xué)生來當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣�！�
⑤自由練讀，齊讀。
【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切;學(xué)生根據(jù)生活中的真實(shí)體驗(yàn)來交流感受，自然�！�
2.學(xué)習(xí)第三自然段
①秋姑娘接著給誰寫了信?寫了什么呢?
(出示青蛙圖)
�、诂F(xiàn)在你就是秋姑娘，對(duì)青蛙說說你的心里話吧!
指名說。
�、矍锕媚锸窃趺凑f的?咱們?cè)僮x一讀。
(出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。)
他讀得好在哪兒?強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?誰愿意和他(她)比一比?
�、荦R讀第三自然段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段
�、俳又纸o誰寫了信?(指名答)
�、谛派鲜窃趺凑f的?自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對(duì)貪玩的松鼠關(guān)切之情。
(出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。)
他讀得好在哪兒?強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?
�、埤R讀。
4. 學(xué)習(xí)第五自然段
�、偾锕媚镞�給誰寫了信?(指名答)
②信上寫了什么呢?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀。
(出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。)
�、圩杂勺x。
�、軒煟耗銈兛辞锕媚锵氲枚嘀艿桨。B我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀?
�、葜该x。
(三)朗讀全文
1.學(xué)生齊讀。
2.背誦課文。
�、僮杂删毩�(xí)
�、谥该毩�(xí)
三、拓展練習(xí)
(一)練習(xí)給小白兔寫信
出示課件：一封寫給(小白兔)，()。
(自由練習(xí)，指名答。)
(二)練習(xí)給其他動(dòng)物寫信
出示課件：一封寫給()，()。
(學(xué)生思考，指名答。)
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生能夠大膽地說出自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而受到情感熏陶，獲得知識(shí)啟迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為�！�
四、指導(dǎo)書寫
1. (出示生字卡片)：好、村
�、僦该x
�、邶R讀
2.指導(dǎo)書寫“好”
�、儆檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字?
�、趨^(qū)別比較“女字旁”和“女”。
�、劢虒W(xué)新筆畫撇點(diǎn)。
師范寫，學(xué)生書空,學(xué)生描紅。
�、軒煼秾憽昂谩�，學(xué)生看明筆順，描紅，臨寫。
3. 指導(dǎo)書寫“村”
�、儆檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字?
②區(qū)別比較“木字旁”和“木”。
③教師范寫，生書空，描紅，臨寫。
五、布置作業(yè)
(一)完成《習(xí)字冊(cè)》好、村
(二)拓展練習(xí)：
試著為春姑娘寫信。