一、復習檢查
1.師述：老師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名讀
3.齊讀
【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動形式當中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還促使學生較好地掌握了知識�！�
二、新授
(一)學習第六、七自然段
師：(迅速摘下楓葉)咦?樹上的楓葉怎么全沒了?請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。
1.生自由讀課文，指名回答。
2.(出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了?
哈，全被秋姑娘寫了信。)
3.師：咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話里呢!先聽老師問，你們試著回答。
師：你們也可以問一問老師。(生齊問)
4.同座位練說，指名同座位說。
【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分自讀，自悟�！�
(二)學習第二—五自然段
師：秋姑娘把信寫給誰呢?小朋友再來迅速地讀一讀。
1.學習第二自然段
�、倏焖僮杂勺x，思考：秋姑娘把信先寫給了誰?
②信上寫了什么呀?指名讀
�、勰銈兂鲞^遠門嗎?爸爸媽媽會怎么對你說?
(指名答)
④他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?
【讓學生來當小老師評價，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣�！�
�、葑杂删氉x，齊讀。
【由學生熟悉的生活情景導入，親切;學生根據(jù)生活中的真實體驗來交流感受，自然。】
2.學習第三自然段
�、偾锕媚锝又o誰寫了信?寫了什么呢?
(出示青蛙圖)
②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對青蛙說說你的心里話吧!
指名說。
�、矍锕媚锸窃趺凑f的?咱們再讀一讀。
(出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。)
他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?誰愿意和他(她)比一比?
④齊讀第三自然段。
3. 學習第四自然段
①接著又給誰寫了信?(指名答)
�、谛派鲜窃趺凑f的?自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關切之情。
(出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。)
他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?
�、埤R讀。
4. 學習第五自然段
�、偾锕媚镞�給誰寫了信?(指名答)
�、谛派蠈懥耸裁茨�?請小朋友們再讀一讀。
(出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。)
�、圩杂勺x。
�、軒煟耗銈兛辞锕媚锵氲枚嘀艿桨�，連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀?
�、葜该x。
(三)朗讀全文
1.學生齊讀。
2.背誦課文。
①自由練習
�、谥该毩�
三、拓展練習
(一)練習給小白兔寫信
出示課件：一封寫給(小白兔)，()。
(自由練習，指名答。)
(二)練習給其他動物寫信
出示課件：一封寫給()，()。
(學生思考，指名答。)
【這個環(huán)節(jié)的設計，給學生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，使學生能夠大膽地說出自己的獨特感受、體驗和理解，從而受到情感熏陶，獲得知識啟迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成為學生個性化的行為�！�
四、指導書寫
1. (出示生字卡片)：好、村
�、僦该x
�、邶R讀
2.指導書寫“好”
�、儆檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字?
�、趨^(qū)別比較“女字旁”和“女”。
�、劢虒W新筆畫撇點。
師范寫，學生書空,學生描紅。
�、軒煼秾憽昂谩保瑢W生看明筆順，描紅，臨寫。
3. 指導書寫“村”
�、儆檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字?
②區(qū)別比較“木字旁”和“木”。
�、劢處煼秾�，生書空，描紅，臨寫。
五、布置作業(yè)
(一)完成《習字冊》好、村
(二)拓展練習：
試著為春姑娘寫信。