《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思一
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事。課文講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，而勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里不畏懼北風(fēng)，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教者想要通過(guò)教學(xué)達(dá)成讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和通過(guò)朗讀體會(huì)北風(fēng)的得意以及小魚(yú)的勇敢這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
由于擔(dān)心一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話(huà)，學(xué)生認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力離教師的理想值有著一定的差距，所以在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)未能充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生為主體”的理念。為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，沒(méi)有給學(xué)生更多的展示自我能力的機(jī)會(huì)。如在讓學(xué)生體會(huì)北風(fēng)得意之情時(shí)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)著北風(fēng)的樣子得意地說(shuō)說(shuō)課文中北風(fēng)的話(huà)，而在教學(xué)到課文第五自然段“北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意�！币粠Ф^(guò)，沒(méi)有抓住文章的留白處進(jìn)行拓展讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)北風(fēng)，說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)小魚(yú)了你心里想了些什么，又會(huì)說(shuō)些什么?如有本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)北風(fēng)的得意之情，學(xué)生在朗讀時(shí)也更加容易投入真情實(shí)感。在今后的課堂教學(xué)中，我將會(huì)給足學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，有難度的話(huà)題會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，內(nèi)化文本語(yǔ)言為自身語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
本篇課文以北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話(huà)為主，比較適合低年級(jí)孩子朗讀。剛剛接觸課文的孩子還未能形成詞、句、段的概念，經(jīng)常數(shù)著字讀。如何使學(xué)生做到有感情、有節(jié)奏地朗讀是本節(jié)課留給我最值得思考的問(wèn)題。為了讓學(xué)生讀出北風(fēng)的猛烈，教者在設(shè)計(jì)課件時(shí)插入北風(fēng)的聲音讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)北風(fēng)的聲音后再讀一讀課文。本以為讓學(xué)生有了直觀的感受后學(xué)生就能讀出感情來(lái)，但是在實(shí)際朗讀中孩子還未能讀出北風(fēng)的猛烈。遇到學(xué)生有感而不能發(fā)的情況時(shí)，教者也未能及時(shí)范讀，朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生有感情朗讀課文的目標(biāo)未能得到很好的體現(xiàn)。
反思自己本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)該只是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而教，在我們的課堂教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。幫助學(xué)生提高能力才是我們課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思二
下面我就《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，談?wù)効捶ǎ?/p>
一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、明了
首先由寒冷的冬天和北風(fēng)導(dǎo)入。以有趣的寓言故事為契機(jī)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著先初讀課文，整體感知課文大意;再精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。最后是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字。
二、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松
這是一節(jié)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文課。老師能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情而定，利用有趣的課件和充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，把這節(jié)課上得簡(jiǎn)單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣。本課從目標(biāo)來(lái)看，只有兩個(gè)要求：
一是讀通讀順課文，理解課文大意;二是識(shí)字與寫(xiě)字。在本課教學(xué)中，老師由淺入深，層層深入，一步一步將這篇課文的主題展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、細(xì)節(jié)處理恰到好處
課堂上，老師首先注重了識(shí)字教學(xué)，班級(jí)養(yǎng)成了老師寫(xiě)字，學(xué)生就跟隨書(shū)空的習(xí)慣;初讀課文時(shí)，提出了明確的要求：
讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字。講讀課文中，又從詞語(yǔ)的理解入手，如對(duì)“得意”、“呼呼”等詞的理解。使學(xué)生很自然的理解了課文內(nèi)容，并以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，如：讀出北風(fēng)吹的感覺(jué);男女生分角色朗讀等。最后能聯(lián)系實(shí)際，想到梅花、松樹(shù)、小朋友都和小魚(yú)一樣勇敢，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)孩子在冬天多到戶(hù)外鍛煉。從而達(dá)到了拓展的效果。
四、當(dāng)然，這節(jié)課也存在著很多問(wèn)題
1、學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)能把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，不利于學(xué)生認(rèn)讀字、詞。如“知道”，學(xué)生讀得很快，所以在后來(lái)只讀生字時(shí)，學(xué)生讀得不夠熟練。再如“鵝毛大雪”一詞，沒(méi)能讀出氣氛，不利于學(xué)生理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生回答“北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生了什么事”時(shí)，等于是復(fù)述了課文，老師在這里沒(méi)有對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和糾正。這也跟工作經(jīng)驗(yàn)少有關(guān)，缺乏課堂應(yīng)變能力。
3、學(xué)生表演不多。我們選這節(jié)課，就是因?yàn)檫@篇課文很有趣，文中描寫(xiě)的事物較多，可以通過(guò)表演促進(jìn)學(xué)生的理解。而這節(jié)課沒(méi)能把課文的亮點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。
4、課堂互動(dòng)少了。部分學(xué)生沒(méi)事可做，特別是教室南側(cè)一排，參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)尤其少。
5、講讀課文前檢查生字時(shí)，老師說(shuō)了一句：“同學(xué)們記生字記得不夠熟練，等學(xué)完課文后，老師再考考你�！边@句話(huà)說(shuō)得很好，如果在學(xué)完課文時(shí)，老師再檢查一遍生字就與前面相呼應(yīng)起來(lái)了，這節(jié)課也就有了完整感。但這里卻沒(méi)有過(guò)渡，直接就指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了。
其實(shí)，平時(shí)講課比這次要有激情，這次由于緊張，我覺(jué)得講得不如平時(shí)好。相信，如果在有這樣的機(jī)會(huì)，我會(huì)更有經(jīng)驗(yàn)，做得更好。