《懷素寫字》教學反思1

　　《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學，談?wù)劚菊n的教學反思。

　　課文的2、3自然段是重點段，在教學中我注意抓重點詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等詞語，幫助學生理解和體會懷素寫字的認真。抓重點句“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來研讀。從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，學習懷素的寫字方法。指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，并讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。還設(shè)置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得誦讀到背誦水到渠成。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練習本課的生字，讓學生把寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學、寫字教學巧妙結(jié)合一起，與學生實際結(jié)合。這是我們低年級閱讀教學的特點與重點，我想這更是提高我們低年級閱讀教學的一次嘗試。

　　此外，在本課的教學中，我利用教材，對學生進行了思維和想象能力的訓練，如在教學第三自然段，“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了”一句時，為了幫助學生理解懷素的刻苦精神，我設(shè)計了如下的補白：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上(寫呀寫呀);傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上(寫呀寫呀);寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上(寫呀寫呀);盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上(寫呀寫呀) 大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在(寫呀寫呀)……就這樣，日子一長，木板竟被(寫穿了)。學生的腦海中不斷出現(xiàn)著懷素刻苦練字的畫面，即豐富了想象力，更加深了對課文的理解與感悟。

　　“教學總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學中也存在著一些不足，比如有些問題的設(shè)計缺少鋪墊與坡度，顯得過于瑣碎等。這些在以后的教學中都要不斷改進與探索。

　　《懷素寫字》教學反思2

　　《懷素寫字》是蘇教版語文一年級上冊的倒數(shù)第二篇文章，不像之前所學習的文章那樣形象性、趣味性比較強，文章中的主人公懷素離學生的生活實際比較遠，如何拉近學生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。

　　今天我在我們學校以《懷素寫字》上了一節(jié)公開課，反思我這一節(jié)課的教學，我覺得我需要改進的地方還有很多。首先，我設(shè)計的問題對于一年級學生而言比較難，原因主要是我在教學設(shè)計的時候沒有考慮學生的學情，只是思考這個問題應(yīng)該如何設(shè)計使整個教學清晰流暢，但卻忘了最重要的一點——學生的學習基礎(chǔ)，所以上課時大部分同學難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，本來我的教學設(shè)想是想讓孩子通過感悟讓孩子得出懷素是個認真刻苦的孩子，可是一年級的學生很難憑空去體會懷素態(tài)度的認真和練習的刻苦，如何使得學生得到情感的共鳴，這是需要不斷思索的難題。另外一個原因就是我對于一年級孩子的學情不了解，不知道他們的水平到底處在一個怎樣的位置上，所以本以為學生可以回答出來的問題，可是孩子卻說不出來，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學情，要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么知識是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學活動。其次，我本想讓學生通過說話練習達到理解懷素精神的目的，可是說話練習我訓練的范圍太小了，我給予學生說話的機會太少了，學生說的少，理解的也就不夠深入，我應(yīng)該放開手讓學生說出自己的體會，這樣不僅能帶動其他學生理解課文，并且通過說也訓練了學生的口語表達能力。再次，這篇課文離學生的距離遠，所以就要通過反復(fù)的誦讀來增進學生對課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計的時候我是想讓學生每一句都反復(fù)練讀的，可惜上課時因為我個人緊張的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。

　　通過這節(jié)課的教學，讓我充分認識到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我一定吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學水平，讓學生可以真正的變?yōu)閷W習的主人。