我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思

　　《我叫神舟號(hào)》是孩子們接觸到的第一篇課文。它是一篇古代的神話傳說(shuō)與現(xiàn)代高科技發(fā)展相結(jié)合，以童話的形式展現(xiàn)給孩子們的課文。全文通過(guò)嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”飛船的兩次對(duì)話，展現(xiàn)出我們科學(xué)技術(shù)的巨大成就，讓孩子們看到我國(guó)科技的高速發(fā)展成果，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。最后以嫦娥姐姐想回家看看結(jié)束全文，讓孩子們感受到嫦娥對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思戀之情，由此引發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的感情

　　俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。

　　在本課學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生，朗讀課文�？梢哉f(shuō)我在教學(xué)這一課時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，第一課時(shí)是掃除生字障礙，第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀音頻，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，主要是想讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)注意節(jié)奏，但是在指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有注意創(chuàng)設(shè)情境，整堂課學(xué)生學(xué)的吃力，我教的也索然無(wú)味，就這樣一節(jié)課的時(shí)間就這么白白浪費(fèi)掉了。直到第三課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。在開(kāi)始上課時(shí)，我提問(wèn)，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎?從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生舉手的并不多。我加以提醒，小朋友，書(shū)上有一張插圖，畫(huà)的就是嫦娥姐姐見(jiàn)到飛船弟弟時(shí)候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎?經(jīng)過(guò)我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來(lái)發(fā)表了她的看法：老師，我能看出，因?yàn)殒隙鸾憬闶切Σ[瞇的。接著，舉手的小朋友更多了，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問(wèn)到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢?”“喜歡的!”接著，我請(qǐng)一位讀書(shū)的不錯(cuò)的小朋友來(lái)范讀，果然讀的不錯(cuò)，于是我及時(shí)評(píng)價(jià)： “她讀的時(shí)候聲音很溫柔，軟綿綿的，把嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟的語(yǔ)氣讀出來(lái)了!真棒!”后來(lái)我讓全班學(xué)著這位小朋友的樣子，把嫦娥姐姐對(duì)飛船弟弟說(shuō)的話又朗讀了一遍，終于比之前進(jìn)步了不少。

　　這點(diǎn)小小的進(jìn)步，真不容易啊!