《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我上了幾次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：

　　前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計，在復(fù)習(xí)過舊知之后，讓學(xué)生挑選自己喜歡的信拼讀，雖然學(xué)生興趣很高，但是打亂了課文的順序，不太合適，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式，表面化，一節(jié)課下來，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下，組里的老師很誠懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案，重新設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　這一次，我按照課文的順序講，但是每封信出現(xiàn)的方式有所變化，而且每封信都抓住一個關(guān)鍵詞來進行教學(xué)，同時板書也加入了版畫的內(nèi)容，這樣對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。如在初讀課文后，讓學(xué)生說 “秋姑娘給 、 、 和 。寫信。”這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)，一是檢測學(xué)生對文章的理解情況，同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí)。準備在第二課時指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習(xí)，再次對學(xué)生語言運用進行練習(xí)。

　　另外，在這一課中，作者沒有提到關(guān)心或體貼等字眼，但字里行間無不透露出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)懷，不露痕跡卻讀來韻味無窮，這正是文本的精彩之處。如果能將教材中滲透的德育因子最大限度地挖掘出來，又毫無痕跡地灑向?qū)W生，讓他們自覺自愿地吸收其中的精華，豈不是完滿地實現(xiàn)了語文課程應(yīng)提高學(xué)生品德修養(yǎng)的目的?語文語文，顯然不可能脫離語言文字。我緊扣文中詞句“一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”，提問“大雁在南去的路上可能會遇到什么?為什么秋姑娘要讓它們路上多加小心?”這一問題一下打開了學(xué)生的思路。作為語文課，師生通過這種方式對文本進行了必要的補充，學(xué)生理解文本沒有問題，接著就該指導(dǎo)朗讀加深對文本的感悟。但是，我并沒有就此打住，我用課件出示了一片楓葉作為信紙，寫上稱呼 “親愛的大雁……”請學(xué)生代替秋姑娘來提醒提醒大雁，和大雁來一次零距離的對話，找找關(guān)心他人的感覺。這個時候談秋姑娘對朋友的關(guān)心似乎已經(jīng)多余，因為學(xué)生都已經(jīng)能理解文本的內(nèi)涵了，為什么不能通過學(xué)生親自體驗的方式將這種美德傳遞給他們呢?況且，這本身也是訓(xùn)練學(xué)生說話的過程，與語文教學(xué)的初衷并不矛盾。在生字教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學(xué)進度，導(dǎo)致后面學(xué)生語言練習(xí)的時間沒有了，于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!

　　對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準備，自認為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)反思如下：

　　1. 要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時間。

　　2.教師要關(guān)注每一個細節(jié)，設(shè)置的問題一定要精。

　　3.要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗，每一次讀都要有目標，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀。

　　4.要錘煉自己的語言，語速均勻、語言準確、用詞規(guī)范。

　　5.教學(xué)時要有側(cè)重點，尤其是教寫字時，要有趣味性，保護孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣。