《我叫“神舟號”》教學(xué)反思
這是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文時，我注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。
第二小節(jié)是本文的重點，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話都細(xì)細(xì)地分析。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出課文的意思。在學(xué)生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機(jī)說出神舟號的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識。在教學(xué)“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么?我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來做飛行試驗”，其實在教學(xué)這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在語文課堂中能學(xué)到更多不同的知識。另一個就是在最后的想象說話中，我先出示圖片再讓學(xué)生說話訓(xùn)練，我的本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象，想先作一個引導(dǎo)。殊不知，這樣反而框住了學(xué)生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。在以后的教學(xué)中，我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。
《我叫“神舟號”》教學(xué)反思
本篇課文是學(xué)生接觸到的第一篇真正意思上的“課文”，與前面的《人有兩個寶》、《升國旗》、《江南》不同，它是有自然段的，而且有長句。學(xué)生告別拼音不久，剛學(xué)了三篇識字，會讀一些詞語，學(xué)了三篇課文，會讀一些短語了，現(xiàn)在要接觸長句，還要讀出問句的口氣來，這些對于一年級的孩子來說，是有難度的。
盡管我布置作業(yè)要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)他們的朗讀是不連貫的，他們大部分只是能把每個字的字音讀準(zhǔn)。所以，第一課時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順詞語、讀通句子。一個個字、一個個詞，再到連成句子，我都是領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀，并讓他們聽老師讀，感受語感。尤其是課文里出現(xiàn)很多輕聲的字詞，如“以前我怎么沒見過你?”“你回去的時候，一定要把我?guī)�，我真想回家看看�！毕戎笇?dǎo)學(xué)生讀好輕聲，再指導(dǎo)他們讀好有輕聲的句子，告訴他們：輕聲字要一帶而過，快速讀輕聲字后面的字，并反復(fù)領(lǐng)讀示范。整整一節(jié)課，就是在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生勉強(qiáng)能連起來讀一篇課文了。
學(xué)生大都能連貫朗讀課文了，第二課時我主要指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀、理解課文內(nèi)容。學(xué)生都知道“嫦娥奔月”的傳說，所以對嫦娥姐姐不陌生，但是當(dāng)我說到神舟號飛船時，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生只知道這個名稱，具體對神舟5號、神舟6號、神舟7號都不了解，甚至他們沒有一個人知道“飛天第一人楊利偉”，身在昆山，他們居然也叫不出費(fèi)俊龍，這讓我感到很意外。當(dāng)我展示圖片，向他們介紹時，我發(fā)現(xiàn)他們聽得津津有味，表現(xiàn)出很大的興趣�？磥�，我們家長、老師在平時還需要向?qū)W生多多介紹，讓他們多了解外面的世界。
在指導(dǎo)疑問語氣時，我先讓學(xué)生想想自己遇到疑惑時會是什么樣的口氣，再讓他們讀句子“以前我怎么沒見過你?”引導(dǎo)學(xué)生了解到“小弟弟”說明嫦娥姐姐喜歡神舟號飛船，指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的語氣讀句子。
這篇課文有7個生字，相對都比較難寫，尤其是“你、么、的”需要加強(qiáng)指導(dǎo)，多加練習(xí)。