從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這情景實在有趣!我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！蔽覀冃χ铝塑�，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經(jīng)偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!
我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前留著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看?”她忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎么好法?”當她說不出來低頭玩兒著紐扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛!”于是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!
教材簡說：
本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
課文先講“我”看見許多孩子從頤和園出來。“成百盈千”“擠”“一群接著一群”寫出了孩子的多�！棒[嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”寫出了孩子的興奮勁兒，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點。作者把兒童比作“小天使”，表達了對兒童的喜愛�？吹竭@樣活潑可愛的孩子，作者覺得“實在有趣”，想到了兩句古詩，并反其意，說成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。這就告訴人們，哪里有春天，哪里就有兒童;哪里有兒童，哪里就充滿了盎然的春意。于是，“我們”一行“只揀兒童多處行”，下車“迎著兒童的涌流，擠進頤和園去”。
接著，課文第3至第8自然段講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。
知春亭畔“座無隙地”，孩子特別多。從孩子的外貌、動作、神態(tài)，可以看出他們多么可愛!興奮地說著、笑著的孩子，“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣”;玩累了的孩子，“聚精會神地看小人書”;有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上蕩漾”，一面面隊旗“在東風里嘩嘩地響著”�！拔摇彪S處所見，都是活潑可愛的孩子。
在“我”去玉瀾堂的路上，“總和一群一群的孩子撞個滿懷”。從“他們匆匆地說聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活潑可愛。
走進玉瀾堂的院落里，“我”看到了燦爛的海棠花�！伴_滿了”“密密層層”“從樹枝開到樹梢”“不留一點兒空隙”說明了花多，開得很旺盛�！瓣柟庀戮拖駧鬃鶉娀ǖ娘w泉”形象地說明了海棠花開得燦爛。在賞花時，“我”感受到了春光的“飽滿”與“燦爛”，并盡情贊美。孩子們也認為海棠花“好看”“開得旺”，從他們的動作、語言、神態(tài)，可以看出孩子們的可愛。在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，讓“別人看著也快樂”。作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。
最后一自然段點題，告訴我們兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們可以給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。
這篇課文表面上是說孩子們在哪里春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。為了表現(xiàn)孩子們的這個特點，作者抓住了他們的動作、神態(tài)、語言，用飽含情感的筆觸著力刻畫孩子們的形象。在描寫人物時，既注意描寫群體，如文章的開頭寫從頤和園出來的孩子，第3自然段寫知春亭畔的孩子，第4自然段寫“匆匆地往前跑”趕去集合的孩子;又注意描寫個體，如第7自然段寫海棠樹下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過程中描寫人物和景物，并穿插一些議論和抒情性語句，行文生動活潑。文章語言優(yōu)美，情感濃烈，引用古詩，運用比喻和擬人的手法，增強了語言的感染力。