【教材解讀】
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的�！赌镣肥翘拼�(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。
3.結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生：收集呂巖資料。
教師：多媒體課件。
【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】
多媒體課件，本課件組合了關(guān)于本課相關(guān)的jpg格式的圖片，flash《田園風(fēng)光》音樂(lè)視頻，flash動(dòng)畫(huà)展示詩(shī)句以及易讀、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。在品讀前兩句詩(shī)時(shí)運(yùn)用flash展示出對(duì)“鋪、六七里、弄、三四聲”的理解，之后播放牧童晚歸flash視頻，設(shè)置情景激起了學(xué)生對(duì)其天真可愛(ài)調(diào)皮的感知。在品讀最后兩句詩(shī)理解詞語(yǔ)和賞析理解詩(shī)句感悟情感時(shí)，運(yùn)用flash展示字詞以及讀音和文本句子，增強(qiáng)學(xué)生的理解，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感，運(yùn)用flash展示詩(shī)人呂巖小傳，窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。繼而增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)《牧童》
1、播放樂(lè)曲《田園之歌》，學(xué)生欣賞音樂(lè)。
2、說(shuō)說(shuō)音樂(lè)帶個(gè)你什么樣的心情?
師：其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè)。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。現(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書(shū)：牧童 提醒“牧”的讀音和寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的安排，我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。】
二、初讀詩(shī)文
1、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、在小組內(nèi)讀一讀，讀得好的就夸夸他，讀得不好就幫幫他。
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。(評(píng)價(jià)：讀的字字準(zhǔn)確，句句通順)誰(shuí)再讀?(強(qiáng)調(diào)七言絕句的節(jié)奏)誰(shuí)能再加上自己對(duì)這首詩(shī)的理解讀一讀?(板書(shū)：“蓑”強(qiáng)調(diào)字音分析字形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鋪”多音字，相機(jī)滲透聯(lián)系句子，分析字意，確定讀音，注意字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。】
4、交流古詩(shī)的大意。
小結(jié)過(guò)渡：我們初步的理解了這首詩(shī)。詩(shī)中那廣闊無(wú)垠的草地，悠揚(yáng)的笛聲，皎潔的明月令人神往，讓我們禁不住穿越千年時(shí)空，去揭開(kāi)塵封的古老故事，探究千年以前兒童的生活樂(lè)趣。
三、細(xì)讀品味，研讀詩(shī)文
1、引導(dǎo)品讀“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”感受原野的遼闊和牧童的天真可愛(ài)。
(1)、請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這第一句詩(shī)，邊讀邊想：從這句詩(shī)中你知道了什么?(原野遼闊)
(2)、哦!你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的?(六七里，橫)
(3)、.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度?(不是)其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類(lèi)虛指的詩(shī)句很多。帶著自己的理解來(lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。(強(qiáng)調(diào)“六七里”讀的長(zhǎng)而緩。
(4)、如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么?(美，綠，平坦等)詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢?(鋪)
(5)、.“鋪”字什么意思?(鋪開(kāi)，鋪展)
小結(jié)：這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧?(齊讀第一句)
(6)、.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢?此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音?(笛聲)
(7)、那是什么樣的笛聲?(悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù))
(8)、.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思?(逗弄)從“弄”字可感受到牧童的?(天真，可愛(ài)，調(diào)皮)讀一讀。(強(qiáng)調(diào)“三四聲”讀的短而輕)
小結(jié)：.是啊!晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。讓我們來(lái)欣賞一番。 播放視屏之后引導(dǎo)齊讀一二句。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句抓住前兩句中的“鋪”和“弄”感知原野的遼闊，給人平緩舒服之感以及牧童逗弄笛子的頑皮可愛(ài)，再由播放的牧童騎牛晚歸弄笛的視屏，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，達(dá)到人文合一的效果。】
2、引導(dǎo)品讀“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”感受牧童的無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。
(1)、幻燈出示圖片：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么?
(2.)、相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來(lái)嗎?蓑衣有什么作用?(相機(jī)出示“蓑衣”圖片)
(3)、.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲(chóng)叮咬。
(4)、.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上還看到了什么?
(5)、師小結(jié)：牧童放牛回來(lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒(méi)有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。
(6)、把“臥”改成“睡、坐、立”不好嗎?為什么?
師：.對(duì)啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么?把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
(7)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么?
師：.同學(xué)們的想象真豐富!如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)?相機(jī)板書(shū)。
師引讀：牧童的生活多么悠閑啊，讀----
牧童的生活多么自由自在啊，讀----
牧童的生活多么快樂(lè)啊，讀----
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用媒體之優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)中人和景物，再結(jié)合后兩句詩(shī)句的描述，知畫(huà)中人的愜意，再加上對(duì)牧童內(nèi)心活動(dòng)的猜測(cè)，填補(bǔ)詩(shī)文的空白，深知牧童生活是多么悠閑、快樂(lè)、自由自在，最后老師的引讀，產(chǎn)生一詠三嘆的效果，激起學(xué)生對(duì)這種生活的贊美和向往。】
四、悟詩(shī)境，感詩(shī)情
1詩(shī)中的牧童以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，這樣的生活真是--?(悠閑、無(wú)牽無(wú)掛，自由自在、無(wú)拘無(wú)束)
2.、快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖寫(xiě)這樣的牧童，還有另外的原因呢。(出示幻燈呂巖小傳)
呂巖相傳是八仙中的“呂洞賓”。他考過(guò)科舉，做過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，兵荒馬亂，呂洞賓就帶家人逃荒，過(guò)著顛沛流離的生活，傳說(shuō)后來(lái)躲入山中修道。最后不知去向。想象呂巖看到牧童生活后的感受和心情?
3、交流之后引讀，讀出呂巖對(duì)這種生活的渴望。
【設(shè)計(jì)意圖：出示幻燈呂巖小傳，這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活。繼而增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。】
五、指導(dǎo)背誦
有人說(shuō)童年是一支筆，描繪出美妙的圖畫(huà);童年是一幅畫(huà)，開(kāi)滿(mǎn)艷麗的花;我覺(jué)得童年是一首詩(shī)，一首白天以牛、笛為友，晚上以明月清風(fēng)為伴的詩(shī)，這如世外桃源般的生活，令詩(shī)人呂巖會(huì)渴望，讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，并積累。為此我在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)用一段激情的道白引導(dǎo)學(xué)生背誦此詩(shī)文。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：牧童
呂巖 鋪
蓑
快樂(lè) 悠閑 臥
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過(guò)程中我采取了，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景直接引入的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂伊始，我以童年的美好音樂(lè)引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩(shī)題，知作者;抓字眼，明詩(shī)意;多誦讀，悟詩(shī)情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四” “一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的 ，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫(xiě)，教學(xué)效果非常好。
在教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。