《師恩難忘》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點(diǎn)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)出“我”對(duì)田老師充滿感激之情及對(duì)師恩難忘的原因。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
5、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)出“我”對(duì)田老師充滿感激之情及對(duì)師恩難忘的原因。 能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過出示生字、重點(diǎn)詞語，指名讀、小組讀、輪讀及齊讀等多種形式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫字及正確、流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、小組討論、全班交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受田老師的教學(xué)有方及“我”對(duì)田老師的感激、懷念之情。
3、借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)以具體的典型事例表現(xiàn)人物的寫作方法。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：自主預(yù)習(xí)----認(rèn)讀生字、詞;練寫生字;理解生詞;朗讀課文。 教師：教學(xué)課件
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一) 激情導(dǎo)入
1、播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，會(huì)唱的可以小聲跟唱。
2、同學(xué)們，這是一首贊美老師的歌。從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起。我們的成長(zhǎng)過程中滲透了老師的無數(shù)心血。不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，今天我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。(板書課題：師恩難忘 )齊讀課題
3、作者為什么覺得師恩難忘?老師的恩情是什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，相信你一定會(huì)有所收獲。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字識(shí)、寫。
(1)拿出田字格本，組織學(xué)生書寫生字，看看寫得是否正確、規(guī)范。展評(píng)學(xué)生的書寫情況。
(2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。
2、檢查對(duì)重點(diǎn)詞語的識(shí)讀和理解。
(出示詞語：娓娓動(dòng)聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝)
(1)指導(dǎo)正確讀詞。
(2)指名說說詞語的意思。
(3)學(xué)生用上這幾個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。
3、檢查朗讀課文
指名分自然段接讀課文，糾正錯(cuò)字，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，做到把課文讀正確、流利。
4、整體感知課文內(nèi)容。
(1) 說說本文寫了一件什么事?
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此，給作者留下了很深的印象。)
(2)用提取中心段的方式感知課文：課文哪幾個(gè)自然段是寫田老師給我上課的情景的?(3---7自然段)
(3)引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。
第一段(第一、第二自然段)：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段(第三、第七自然段)：寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。 第三段(第八、第九自然段)：寫“我”感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破
1、學(xué)習(xí)課文第一段(1、2自然段)，學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生談自己的理解。
2、隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語“一座廟內(nèi)、一個(gè)老師，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小，條件非常簡(jiǎn)陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好中“17歲”、“就”這兩個(gè)詞語來體會(huì)田老師的聰明、能干以及我對(duì)田老師的敬佩之情。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀1、2自然段。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破 (二)精讀感悟，感受真情 精讀品味課文3至7段。
1、師：作者“難忘”的是什么?為什么會(huì)難忘?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3至7自然段，畫出我聽田老師上課時(shí)神態(tài)的句子及田老師教學(xué)最讓“我”佩服的地方，想一想：通過這些句子，你體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、交流：(課件出示重點(diǎn)句子)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
A、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞„„)
B、從這個(gè)詞你能感受到什么。
(2)田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境„„直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
(4)用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎?還有什么?
(5)“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年„„滋潤(rùn)著我”。
師：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問是把什么比作什么的呢?(把田老師講的故事比作“春雨”)
師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎?學(xué)生自由發(fā)言。 師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢?(娓娓動(dòng)聽的)
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。春雨讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)，田老師“娓娓動(dòng)聽”的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻啊! 那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。)
學(xué)最后兩段，品味師生情
1、師：默讀8、9自然段，想一想：哪句話表示作者時(shí)隔40年仍無比尊敬自己老師呢?田老師編的故事對(duì)作者有什么影響呢?
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流：(出示句子“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”)向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：
一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘。
4、指導(dǎo)理解：“談起往事，我深深感謝„„播下了文學(xué)的種子”
(1)“我”要感謝老師的什么?(感謝老師在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子)
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。(田老師把一首小詩編成一個(gè)小故事，老師講得動(dòng)聽，學(xué)生聽得入神，至今難忘�？梢娞锢蠋熓且粋�(gè)善于用故事吸引學(xué)生、既教書又育人的好老師。這讓作者受益終生，為今后走上文學(xué)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這句話表達(dá)了作者對(duì)老師的感激之情。)
師：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——(引讀第八節(jié))也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(出示第九節(jié))請(qǐng)學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解理解“十年樹木，百年樹人”的意思的? (培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。)
3、 再次朗讀課文的最后一句話。再次有感情地朗讀課題。
環(huán)節(jié)三、回歸整體-------積累拓展，讀寫訓(xùn)練
1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
(1)抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn);
(2)田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
(3)除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎?
把生活中你最難忘的一位老師寫下來。 板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)著我
十年樹木 百年樹人
教誨之恩 終身難忘
教后反思：
成功之處：俗話說“一個(gè)好的開端是成功的一半，”在導(dǎo)入課題時(shí)，我播放了歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并且歌曲內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的深深敬意，為課文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。在初讀感知環(huán)節(jié)處理比較扎實(shí)，由字到詞、由詞及句、由句再讀文，循序漸進(jìn)落實(shí)目標(biāo)。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人，使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年„„滋潤(rùn)著我”“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”就顯得水到渠成，舉重若輕了!
不足之處： 在本課的教學(xué)中，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻。在精讀感悟環(huán)節(jié)講解過多，沒夠重視加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。 教學(xué)建議：抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
1、在學(xué)生理清文章思路、初步認(rèn)識(shí)人物形象的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句(“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人” “我在田老師那里學(xué)習(xí)四年„„滋潤(rùn)著我”。 “談起往事，我深深感謝„„播下了文學(xué)的種子。”)品讀文字，與文字對(duì)話。
2、老師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促使學(xué)生圍繞問題充分地閱讀、思考、討論、交流。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究。